提升小学语文小组合作学习有效性的路径分析

引言

为了让学生对所学的内容有更深的了解和应用，教师必须采取有效的教学方式。在当前的研究中，比较有效的方法是小组合作学习。学生为了达到同样的目的而合作分工明确，效率更高。因此，在小学语文教学中，应该给予足够的重视研究探究，要使学生对合作学习的优点有一个全面、透彻的认识，并能激起他们积极的协作精神，从而有效地进行合作学习。

一、科学优化分组策略，奠定合作基础

要突破传统就近分组和固定分组的随意性，根据学生的实际情况、能力和个性特点，对学生进行异质互补，动态调整，使每位学生都能在小组合作中找到自己的位置，发挥自己的价值。

实行异质分组，以达到优势互补的目的。按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生的语文基础（如识字量、阅读能力、写作能力）、学习能力（如自主探索、表达与交流、逻辑思维）、性格特征（主动、内向、协调）等方面进行全面的考察。比如，在进行《夏天里的成长》一课分组学习时，每个小组有 4 到 6 个人，保证这个小组里有有较好的阅读技能的同学、善于展示成果的同学、细心的同、组织能力强的同学，让具有不同特点的同学各司其职，相辅相成，防止“能力强的人包办，能力弱的人在一旁看戏”的现象。实施动态分组激发协作的生机，避免以小组为单位的一劳永逸。要随着学生学习任务的性质和学生的成长变化而动态地进行调整，每个学期不少于 2-3 次的调整。如：可以将“差生 + 中等生”分成帮扶组，对学生进行扫盲训练；在高级阶段的“辩论型阅读”中，将“意见相似、能力互补”的进行分组，提高了辩论的深度。可以根据兴趣相近来进行分组，以激发他们的创作激情。动态分组可以使同学们有机会与不同的同学进行交流，提高他们的适应性，同时也可以避免由于长期固定的小组而造成的“小圈子”和“思维固化”等现象。

二、精确设计合作任务，明晰学习方向

在小学语文小组合作学习中，“任务”是衔接合作的关键环节，它的设计好坏，将直接影响到合作学习的效果。如果作业太简单，比如简单地把课文读一遍，那么学生们就不需要分工就能完成了，这样就没有了合作的意义；如果作业难度太大，比如自己去研究古代诗歌的历史背景，然后进行改编和创新，就会使学生感到力不从心，停滞不前。所以，要根据学生的认识程度和语文教育的目的，进行梯度化、情境化和探究化。针对不同的群体，可以按照“基本 -提高 - 挑战”三个层次进行分层，例如《我的战友邱少云》的学习，基本组将对人物描写进行梳理，提高组内对情感态度进行分析，挑战组进行宣传；与此同时，与生活情景相结合。在这个过程中，老师还需要设计一些探索性的问题，使学生在分工、讨论和整合中深化思维，保证合作学习的方向、深度和价值[1]。

三、合作学习技巧的培养

实施小组合作学习的终极目标是提高学生的协作学习能力，所以，采用更有效的方式来达到这一目标是非常必要的。在小学语文小组协作学习中，教师应该注重两个方面的技巧。第一个是知觉的协同能力。具体内容有：合作群体的形成技巧，合作群体的思维沟通技巧，合作群体的基本操作技巧。在具体的教学过程中，老师要擅长对学生进行分析，在建立团队的初期，要协助他们建立起组内成员的分工和职责等体系结构。通过“学会倾听”，“学习沟通”，“学会肯定别人的成果”，“学会评价”等技巧，让学生学会交际。在教学过程中，教师要加强对合作技巧的运用，通过创设演示活动、角色扮演和游戏等情境，使学生逐步培养合作意识。第二，群体交流的技巧。其中有正式的讨论技巧，比如，有针对性的讨论、自由讨论、辩论式讨论等技巧，在具体的技巧训练过程中，老师要给同学们创造一个轻松、有秩序、融洽的气氛，特别是对学困生，应该多一些帮助，用口头奖励的方式，把优先发言的机会留给成绩较差的同学。对于小组内无法解决的问题，可以通过课堂上的讨论来进行，老师们可以巧妙地引导，取长补短，让所有的同学都体验到集体探索中所获得的快乐[2]。

四、适时调整教学策略

在开展小组讨论的过程中，教师要积极地起到带头的作用，在合作活动之初，就会深入到各个小组之中，对学生的真正想法有一个比较全面、深入的认识，然后根据这个情况，对自己的教学方案进行适当的调整，这样才能最大限度地指导学生们，同时也能为他们解答他们的疑问，以免他们在遇到困难的时候互相推诿，最后白白浪费了宝贵的学习时间。另外，老师也可以以“局外人”的身份参与到分组讨论中，聆听他们的心声，并考虑他们为什么要这么做。和学生一起分享合作学习的乐趣，会让他们对合作学习这一新的学习方法产生更多的兴趣，从而进一步提升老师的教学效率和学生的学习效率。

结语

在现代社会的不断发展下，人们对合作共赢的要求也在不断提高，因此，老师要将合作学习的方法引入到教学中，让学生在面对困难的时候，不要直接找老师帮忙，而是要想办法和同学们一起讨论，解决问题。小组合作学习是一种比较有效的课堂教学方法。合作学习也是近几年兴起的一种新的教学方式，它使师生双方都能得到提高。一旦学生熟练地运用了这一学习方法，就会发现，这样的学习方法不但能让自己的知识进步，而且还能提高自己的自主学习能力。通过对该方法的熟练运用，可以看出，在此过程中，既可以巩固所学的知识，又可以增强自身的团队精神、社会适应能力。如果能在课堂上更深层次地运用这一方法，就能极大地提高小学语文的教学效果。

参考文献

[1] 赵金卫 . 浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性 [J]. 教育革新 , 2014(10):1.

[2] 贾想平 . 如何提高小学语文小组合作学习的有效性 [J]. 新作文：教研 , 2020(4):0056-0056.