多样精彩

小学语文教师在引入多样化教学策略时，要根据课程的特点和学生的综合情况，做好充足的准备工作。在课堂上，语文教师也要让学生成为学习的主人，给学生更多交流讨论的空间和发表观点的机会，让学生可以提高自身的语言表达能力，真正掌握语文知识的内涵。

一、引入情境教学法

小学语文教师在引入多样化教学策略时，可以借助构建教学情境的方式，提高学生学习知识的代入感。情境教学法是指借助形象化的工具，引入语文学科知识的方法，常见的构建教学情境的方式包括生活化情境、问题情境、多媒体情境等。小学语文教师可以根据课程的特点和学生的需求，引入合适的情境教学创设方式，继而提高教学的效率。比如，在小学语文部编版二年级上册第5 课《玲玲的画》该课程的教育过程中，教师就可以引入情境教学法，引导学生学习文章中的知识内容，同时体会文章中的道理：生活中的事情其实是可以相互转变的。教师也可以借由该课的教学内容，让学生形成遇到困难积极思考和沉着应对的意识。在课堂伊始，教师可以对学生们说：“大家好，今天老师要给大家介绍一位新的朋友，她的名字叫玲玲，但是最近她最近在生活中遇到了一桩很不开心的事情，你们愿意帮助她吗？”教师可以构建问题情境，接下来让学生们打开课本的 31 页，了解文章内容，指导学生们在具体的情境下认真分析文本中的内容，感受主人翁的情绪变化，学习文章中的人生哲理。

二、引入游戏教学法

为了让小学语文课堂变得更加精彩，教师可以引入游戏教学法，来活跃课堂氛围，同时将相关知识内容渗透进游戏环节中。学生们也能够在进行游戏互动时更好地理解知识，养成良好的思维习惯和学习习惯。教师在引入游戏活动时，要考虑学生的需求和喜好，要根据课程特点，做好充足的准备工作，使学生们可以更加积极主动地投入于游戏互动中，并在游戏环节中进行思维发散，达到综合发展的目的。比如，在小学语文部编版二年级上册第12 课《坐井观天》这篇课文的教育过程中，教师就可以引入游戏教学法，增添课堂的趣味性。教师可以设置一个“角色扮演探险队”的游戏，学生们需要分成多个学习小组，认真研究文本内容，然后再选出探险队员（青蛙）、导览员（鸟）等等重要角色，继而展开角色扮演活动。学生们需要还原文章当中的对话场景，展现不同角色眼中的世界。在角色扮演游戏中，学生们还可以展开想象，编织一些新的情节和对话内容，以此展开游戏互动和文章内容的拓展，提高自身的语言表达能力、思维能力和想象能力。借助游戏教学法，可以烘托良好的教学氛围，提高学生们的学习兴趣，同时也能够让学生们在游戏互动中进行交流，提升自身的综合素质。

三、引入实践教学法

小学语文教师在引入多样化教学模式时，也可以多多设置实践探究活动，使学生们在学习理论知识的同时，拥有更多的机会进行实操。知识来自于学生的实际生活，也将应用于学生的实际生活，设置实践探究活动，可以增强学生的知识感悟能力，提高学生的实践操作水平。同时教师也能够借此达到新课标课改的教育要求，促进学生们的综合发展。比如，在小学语文部编版二年级下册第 10课《沙滩上的童话》该课程的教育过程中，教师就可以引入实践教学法，丰富课堂内容，提高学生们的实践能力。教师可以设计一个“童话创想工坊”的实践活动，先在教室铺设沙盘，利用一些代替性材料，营造沙滩氛围。然后教师可以让学生们利用贝壳、树枝等材料，根据课文中的内容，搭建城堡模型。在该实践活动中，学生们需要分成多个学习小组，商量搭建城堡的方法，并且选择合适的道具，进行实践操作。学生可以熟悉文章中的关键词，利用合适的道具进行表演。最终，教师可以汇总每个小组的实践探究成果，向学生们介绍自己的城堡模型。后续教师还可以让学生们以“我的童话日记”为主题，分享自己在实际生活中的游玩经历，继而锻炼学生们的语言表达能力。这种从实践出发，引导学生们进行知识探索和语言表达训练的教育模式，更能提升学生们的学习兴趣，也可以促进学生们的综合发展[1]。

结束语

综上所述，小学语文教师通过引入多样化教学手段，可以提高课程的趣味性，发展学生的综合能力。为了达到帮助学生打牢学习基础、养成良好学习习惯的目的，语文教师可以引入情境教学法，提升学生的学习代入感。教师也可以引入游戏教学法，丰富课堂内容，营造良好的教学氛围。教师也可以多多设置实践教学活动，使学生们拥有实操的机会，在实践中增长见闻，提升学习水平。

参考文献

[1] 张裕 . 谈新课改背景下快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中华活页文选 （ 教师版 ）， 2024，（01）：91-93.