小学数学课堂提问的策略

引言

在数学课堂教学中，教师应充分关注问题的有效设计，通过课堂提问，为师生互动提供必要条件，同时激发学生的思维意识和探究精神，以此在切实解决各类问题的过程中，进一步优化学习品质，为提升综合学习效果奠定坚实基础。同时也培养学生的核心素养，构建其系统完善的知识体系，突破学习重难点，从而充分呈现出应有的学习效果。同时，教师要充分明确当前课堂提问环节存在的问题或不足，然后在落实问题解决对策的基础上优化数学课堂，为学生综合能力的增强提供必要条件。

1 小学数学课堂提问现状分析

1.1 缺乏精准性，偏离教学重点

在目前小学数学课堂提问教学环节，设计问题时往往没有充分钻研相关教材内容，对新课改和学生的学习需求没有深入分析，无法紧扣教学中的重点，导致提问设计缺乏精准性和时效性，不能有效突破重难点。例如，在认识更大的数等内容的教学中，教师往往只是提问学生觉得大数怎么样等问题，缺乏针对性和时效性，不能充分围绕数位顺序以及计数单位等核心知识来有效设计对应问题，导致课堂时间存在浪费的情况，无法推进深入教学。

1.2 提问启发性不足，限制学生思维

在课堂提问环节，往往只是简单的判断或记忆性问题，缺乏激发性，对学生的思维也会造成很大限制。例如，在直线等内容的教学环节，提问设计往往只是频繁地提问直线有没有端点或者线段是不是直的吗？学生往往机械地回答，相关内容复习课本知识，不能锻炼思维，同时也无法深入理解直线、射线、线段的区别。这对于学生高级思维的发展会造成严重影响。

1.3 忽视学生差异，存在一刀切的情况

小学生的学习能力和知识基础有着显著差异，但某些教师的提问环节往往没有考虑个体差异，往往用统一的问题来要求所有学生，存在一刀切的情况，不能充分满足学生的个性化学习需求。例如，在运算律的教学过程中，对于基础薄弱的学生和优等生往往都会提问乘法分配律怎么用字母进行表示。这种一刀切的问题普遍存在，对于不同层次的学生不能进行精准指引和有效推动，导致学生的参与积极性受到严重影响。

2 小学数学课堂提问优化策略

2.1 精准把握教材，明确重难点

在小学数学课堂提问优化环节，需要在教材的充分把握以及重点的突破方面加强，深入理解新教材内容，明确相关知识点，然后结合实际情况有效设计相关问题，从而体现出课堂提问的优化效果。例如，在买文具的相关案例讲解中，教师需要让学生理解除数是整十数的除法运算规则，把握除法竖式的计算方法以及其中的算理，同时设计相关提问内容，让学生思考用竖式计算 80÷20⋯2 的时候，商为什么要写在个位上？根据分文具的计算过程，对于其中的理由进行有效说明，依次有效引导学生联系实际回答 80 元买文具，每 20元一份能分 4 份，进一步充分理解商的数位和含义。这样可以为提问的有效优化提供有利条件。

2.2 精准设计启发性问题，发展学生思维品质

在提问优化环节，教师也要充分关注问题的启发性和导向性，激发学生的思维意识，使其思维品质得到提升。在课堂教学环节，教师要设计启发性问题，使学生在多层次思考、多维度探究方面呈现出更加良好的成效。例如，在针对运算律中的乘法分配律等内容进行教学时，教师要有效设计相关教学情境，让学生思考学校购买校服时，上衣每件 65 元，裤子每条 35 元，每 50 套需要多少元？进而让学生通过不同方法来进行有效计算，然后提问相关内容，让学生思考两种方法的劣势，虽然有明显的差异，但结果却是相同的。由此能够发现怎样的规律，然后用字母表示这样的规律。通过这样的启发性问题，可以让学生从计算中归纳抽象运算律，从而培养其归纳和推理能力。

2.3 关注学生差异，充分落实分层提问原则

在课堂教学环节，教师也需要充分贯彻落实因材施教原则，要实现分层提问，关注学生的个体差异，从而在融会贯通中让学生的综合能力得到显著增强。在课堂教学环节，教师可以把学生分成三个层次：基础层、提高层、拓展层。然后设计相关分层问题，例如，在多边形的角和的教学环节，可以让基础层学生思考三角形内角和有多少度，四边形可以分成几个三角形，确保基础比较薄弱的学生可以巩固基础知识，进一步深刻理解三角形内角和与三角形的联系。针对提高层的学生，可以提问五边形内角和怎么求，并说一下具体的推导方法，以此引导等水平学生应用分割多边形的方法，进一步推导内角和公式，进一步提升知识运用能力。针对拓展层学生，可以提问通过前面的探究可以总结出 n 边形的角和的计算公式，然后针对这个公式的正确性进行有效验证。让学生在深入思考之中，进一步概括通用公式的相关规律，并且进行有效验证，从而培养其数学建模能力和创新思维。这样可以在分层教学推进环节体现出提问的针对性和实效性，从而使学生的个性化学习需求得到较好地满足。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学环节，教师要充分关注学生的主观能动性，在课堂提问方面进行有效优化，明确当前课堂提问环节存在的问题，然后落实应遵循的原则，对于学生进行有效引导，从而发展学生的数学思维，提升问题解决能力和核心素养。为其全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 王奇文 . 小学数学课堂提问有效性的实践研究 [J]. 教育实践与研究（小学版）,2024,(2):45- 48.

[2] 李婷娜 . 基于学生思维发展的小学数学课堂提问策略 [J]. 小学教学参考 ,2023,(35):34- 36.