岗课赛证+思政融合”高校人才培养模式创新与实践

一、引言

随着经济社会的快速发展和产业结构的不断调整，高校人才培养面临着新的挑战与机遇。一方面，企业对人才的专业技能和实践能力要求越来越高，希望高校毕业生能够快速适应工作岗位，为企业创造价值；另一方面，社会对人才的综合素质和道德品质也提出了更高期望，强调人才要具备良好的社会责任感、职业道德和创新精神。在此背景下，“岗课赛证+思政融合”人才培养模式应运而生，它以岗位需求为导向，将课程、竞赛、证书与思政教育深度融合，旨在构建一个全方位、多层次的人才培养体系，提高高校人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。

二、“岗课赛证+思政融合”人才培养模式的内涵与意义

（一）内涵

“岗课赛证+思政融合”人才培养模式，“岗”即岗位需求，是指根据行业企业的实际岗位需求，确定人才培养的目标和规格；“课”是课程体系，围绕岗位需求构建科学合理的课程体系，将岗位所需的知识和技能融入课程内容；“赛”指技能竞赛，通过组织学生参加各类技能竞赛，提高学生的实践能力和创新能力；“证”为职业资格证书，鼓励学生获取与专业相关的职业资格证书，增强学生的就业竞争力；“思政融合”强调将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程，培养学生的社会主义核心价值观、职业道德和社会责任感。

（二）意义

“岗课赛证+思政融合”人才培养模式通过紧密对接岗位需求、重构课程体系、加强实践教学，使学生掌握扎实的专业知识和技能，并借助技能竞赛和职业资格证书提升实践操作能力和职业素养，显著增强学生就业竞争力。同时，该模式融入思政教育，在培养学生专业技能的基础上，注重思想道德品质、价值观和人格的塑造，强化社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使其成为德才兼备的高素质人才。此外，该模式推动高校重新审视专业设置、课程体系和教学方法，深化产教融合与校企合作，促进教学改革与创新，提升人才培养质量。最后，该模式根据产业升级和技术发展需求动态调整培养方案和教学内容，培养适应产业发展的高素质技术技能人才，为产业升级和经济社会发展提供有力支撑。

三、当前高校人才培养面临的问题

（一）课程体系与岗位需求脱节

部分高校的专业课程设置未能紧密结合行业企业的实际需求，教学内容陈旧，缺乏实用性和针对性，导致学生所学知识与岗位实际要求存在差距，难以快速适应工作岗位。

（二）思政教育与专业教育融合不足

思政教育与专业教育“两张皮”现象较为突出，思政教育往往局限于思想政治理论课，未能有效融入专业课程教学和实践教学中，难以发挥思政教育在人才培养中的重要作用。

（三）实践教学环节薄弱

实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，但一些高校实践教学资源不足，实践教学师资力量薄弱，实践教学管理不规范，导致实践教学环节流于形式，学生实践操作能力得不到有效提升。

（四）技能竞赛和职业资格证书作用发挥不充分

技能竞赛和职业资格证书在人才培养中的作用尚未得到充分发挥。部分高校对技能竞赛的重视程度不够，组织不力，学生参与度不高；职业资格证书的获取与专业教学衔接不紧密，未能将证书要求融入课程体系，导致证书的含金量不高。

四、“岗课赛证+思政融合”高校人才培养模式的创新策略

（一）课程体系重构

高校应深入行业企业调研，明确岗位所需的知识、技能和职业素养，为课程体系重构提供依据。在此基础上，构建模块化课程体系，包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、实践课程和思政课程，确保专业课程紧密对接岗位技能要求，并加强课程间的衔接与整合。同时，深入挖掘思政元素，将职业道德、工匠精神、社会责任等融入专业教学，例如通过行业先进人物案例和项目实践，促进学生专业能力与思想素质的同步提升。

（二）教学方法创新

采用项目式教学，以实际项目为载体，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升实践能力和团队协作能力。结合线上线下混合式教学，利用在线资源支持自主学习，线下侧重重点讲解、讨论和实践，提高教学效果。此外，引入企业真实案例，帮助学生理解行业需求，增强问题分析和解决能力，使教学更具针对性和实用性。

（三）师资队伍建设

通过行业培训、学术交流等方式提升教师的专业水平和实践能力，确保其掌握行业最新技术和发展趋势。同时，聘请企业专家担任兼职教师，参与教学，增强课程的实践性和行业适应性。此外，鼓励教师考取职业资格证书并参与企业实践，培养兼具理论素养和实践经验的“双师型”教师队伍。

（四）技能竞赛与职业资格证书融入人才培养

建立健全技能竞赛机制，将竞赛纳入人才培养方案，通过竞赛提升学生的实践能力和创新意识。同时，优化课程体系，使教学内容与职业资格证书考试要求相衔接，帮助学生高效备考，并鼓励学生考取多类证书，增强就业竞争力。

五、“岗课赛证+思政融合”高校人才培养模式的实践保障

（一）加强组织领导

高校应成立专门的人才培养模式改革领导小组，负责统筹协调“岗课赛证+思政融合”人才培养模式的改革与实践工作。明确各部门和人员的职责，加强沟通与协作，确保改革工作顺利推进。

（二）完善制度建设

制定和完善与“岗课赛证+思政融合”人才培养模式相适应的教学管理制度、学生管理制度、教师考核制度等，为人才培养模式的实施提供制度保障。例如，建立学生技能竞赛奖励制度、教师实践教学工作量计算制度等，激励师生积极参与人才培养模式改革。

（三）强化资源保障

加大对人才培养模式改革的投入，改善实践教学条件，建设现代化的实验室、实训基地等。同时，加强教学资源建设，开发优质的教学课件、教材、案例库等，为教学提供丰富的资源支持。

（四）建立评价机制

建立科学合理的评价机制，对“岗课赛证+思政融合”人才培养模式的实施效果进行评价。评价内容应涵盖学生的专业技能、职业素养、思政素质等方面，评价主体应包括学生、教师、企业等。根据评价结果，及时调整和完善人才培养模式，不断提高人才培养质量。

六、结论

“岗课赛证+思政融合”高校人才培养模式是适应经济社会发展需求、推动高校教学改革、提高人才培养质量的重要举措。通过课程体系重构、教学方法创新、师资队伍建设、技能竞赛与职业资格证书融入人才培养以及实践保障等方面的努力，能够构建一个紧密对接岗位需求、注重学生全面发展、具有鲜明特色的高校人才培养模式。在实施过程中，高校应不断探索和完善，加强与行业企业的合作，及时解决出现的问题，确保该模式的有效实施，为社会培养更多高素质、复合型的技术技能人才，为经济社会发展做出更大贡献。

参考文献

[1] 董云菊. “岗课赛证 + 思政融合”高职人才培养模式创新与实践 [J]. 现代职业教育， 2025， （07）： 49-52.

[2] 崔英女. “岗课赛证 + 思政融通”融合视域下人才培养路径探索 [J]. 黑龙江画报， 2025， （02）： 123-125.

第一作者：姜洁（1979 年 7 月 30 日），女，河南开封，硕士，讲师，主要从事学前教育、音乐教育研究。