深度学习理念下的复习题化学事实证据链课堂教学实践探究

引言

随着教育改革的持续推进，深度学习凭借对知识建构、思维培养的重视，成为教学创新的核心方向。高中化学兼具实验探究与逻辑推演特性，复习阶段本应是知识升华、能力进阶的关键期，却常因“题海战术”陷入僵局。化学事实证据链就像一把精巧的钥匙，它串联起化学知识的关键节点，通过梳理实验现象、数据规律等事实，搭建起环环相扣的逻辑链条。当这条证据链融入深度学习理念，应用于高中化学复习课堂，既能帮学生穿透知识表象，构建系统的知识网络，又能驱动他们主动探究、深度思考，为破解传统教学困境、提升复习效能开辟全新路径。

一、高中化学复习教学难点（一）知识碎片化，缺乏系统性整合

高中化学知识点多且杂，从微观的物质结构，到宏观的元素化合物性质，再到抽象的反应原理，知识板块繁多。新授课时，学生逐点学习，知识点零散不成体系。到了复习阶段，不少教师只是重复讲解，没能帮学生梳理知识间的联系。比如复习元素化合物，学生虽然记住了物质性质，却不清楚它们如何相互转化，更不明白与反应原理的关联，面对复杂题目时，就像在迷宫里打转，找不到解题方向。

（二）学生思维浅层化，缺乏深度思考

受在传统教学与应试压力下，高中化学复习常陷入“填鸭式”困境。学生习惯等着教师“喂”知识，死记硬背公式模板，遇到题目就机械套用，未能深入探究背后的原理【1】。比如学化学平衡移动，虽然背熟了温度、压强这些影响因素，可一碰到工业合成氨这种实际问题，就搞不清怎么平衡反应速率和成本效益，也不会分析各条件间的“牵一发而动全身”关系，思维浮于表面，学的知识根本用不到新场景里。

二、深度学习理念下的复习题化学事实证据链课堂教学实践策略（一）创设真实情境，构建问题驱动的证据链起点

想让学生在化学复习中真正深入思考，有趣又贴近生活的情境必不可少。在高中化学复习课上，教师可以把生活里、工厂中的真实问题搬进课堂，用这些鲜活的案例激发学生的好奇心。比如复习“金属的腐蚀与防护”时，不妨以跨海大桥的钢构件作为切入点。想象一下，那些矗立在海风海浪中的钢铁桥梁，为什么会逐渐生锈？是哪些因素加速了腐蚀的过程？这些问题一下子就能抓住学生的注意力。教师接着抛出更深入的疑问“不同海域的桥梁，腐蚀速度为什么不一样？工程师们如何根据实际情况，在涂漆、镀锌、牺牲阳极等防护方法中做出最优选择？”这些环环相扣的问题，就像一串等待破解的密码。学生需要从金属活动性、电解质溶液、原电池原理等知识储备中寻找线索，再结合实地考察数据、模拟实验结果，一步步拼凑出完整的答案【2】。在这个过程中，知识点不再是孤立的教条，而是解决实际问题的有力工具，学生也能真正体会到化学知识的实用价值。

（二）整合知识内容，梳理化学事实证据链

高中有机化学知识点繁多零散，烷烃、烯烃、醇类、羧酸等各类化合物的性质与反应，常让学生感到一团乱麻。在复习阶段，教师要带着学生梳理化学事实间的内在逻辑，打造清晰的证据链条。以有机化合物复习为例，不妨以甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸为“知识坐标”， 引导学生思考“为什么甲烷容易发生取代反应，乙烯却倾向于加成？”“乙醇如何一步步氧化成乙酸？”这些问题的答案就藏在分子结构的差异中。教师可以带领学生从化学键的断裂与形成入手，分析反应发生的本质原因，用实验现象、数据变化作为证据，将看似孤立的知识点串联起来，学生不仅能记住反应方程式，更能理解背后的化学逻辑，真正实现知识的融会贯通。

（三）开展实验探究，强化证据推理能力

化学实验也是培养学生证据推理能力的绝佳途径。在高中化学复习课上，教师完全可以把实验变成“解题神器”，让学生在动手操作中成为化学真相的“侦探”。比如复习“离子反应”时，教师可以设计一个充满悬念的“离子破案”实验。准备一瓶成分未知的混合溶液，让学生像法医采样一样，通过逐滴加入特殊试剂，观察溶液中突然出现的白色沉淀、升腾的气泡，或是瞬间变幻的色彩。这些生动的实验现象就是破解离子组成的关键线索。学生需要迅速调动所学知识，分析是哪些离子相遇发生了反应【3】。这种“在实验中找证据，用证据推结论”的过程，不仅让抽象的离子反应变得鲜活易懂，更能培养学生科学严谨的思维习惯，让复习课真正成为提升能力的实践课堂。

三、结语

综上所述，面对高中化学复习的知识零散、思维浅表等难题，深度学习理念下的化学事实证据链教学带来新解法。教师可以通过引入生活中的真实问题创设情境，像拆解谜题般串联零散知识点，再以实验探究为突破口，让学生从现象中抓取证据、推导结论。这种教学方式告别了机械刷题，让学生在主动探究中构建知识体系，既能灵活运用化学原理解决实际问题，又能培养科学思维，真正让复习课成为能力进阶的跳板。

参考文献

[1]徐伟.基于深度学习的高中化学复习教学设计——以一轮复习课“物质的组成、性质和转化”为例[J].化学教与学,2024,(16):77-80+96.

[2]徐东.浅析高中化学复习中问题情境式教学的应用[J].考试周刊,2023,(35):95-100.

[3]叶桂足,洪兹田.指向深度学习的高中化学定量实验复习——以“气体体积测量”教学为例[J].实验教学与仪器,2023,40(05):44-49.

本文为苏州市教育科学“十四五”规划2021 年度立项课题：指向深度学习的中学化学事实证据链教学研究（课题立项号：2021/LX/02/141/03）系列成果之一.