班级文化塑造：小学班主任德育管理的时代引擎

小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是价值观、道德观形成的重要阶段。班主任作为班级的管理者和引导者，其德育管理工作对学生的成长具有深远影响。班级文化作为一种隐性的教育力量，涵盖了物质、制度、精神等多个层面，能够潜移默化地影响学生的思想和行为。在新时代，充分发挥班级文化在德育管理中的作用，对于培养具有良好品德和行为习惯的小学生具有重要意义。

、营造积极的班级物质文化

班级物质文化是班级文化的基础，它通过班级的环境布置、设施配备等直观地展现出来，对学生的情感和心理产生直接影响[1]。一个积极向上、富有教育意义的班级物质文化环境，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和责任感。教室是学生学习和生活的主要场所，其环境布置应注重艺术性和教育性相结合。班主任可以引导学生共同参与教室的装饰，如在墙壁上张贴学生的优秀作品、名人名言、励志标语等，营造浓厚的学习氛围。同时，设置图书角、植物角等特色区域，为学生提供丰富的知识和绿色的视觉享受，让他们在轻松愉快的环境中学习和成长。

合理的设施配备是营造积极班级物质文化的重要保障，班主任应关注教室桌椅的摆放、多媒体设备的运用等，确保设施既符合教学需求，又能为学生创造舒适的学习条件。班主任还可以在教室设置荣誉角，展示班级和学生在各项活动中取得的荣誉，激发学生的集体荣誉感和竞争意识。此外，积极的班级物质文化环境就像一本无声的教科书，能够时刻影响学生的思想和行为。整洁美观的教室环境会让学生产生愉悦感和归属感，促使他们自觉维护班级的整洁和秩序。而富有教育意义的布置则能引导学生树立正确的价值观和人生观，激发他们的学习动力和创造力。

二、构建科学的班级制度文化

班级制度文化是班级正常运转的保障，它通过一系列的规章制度和行为准则来规范学生的行为，培养他们的自律意识和责任感。科学的班级制度文化应具有民主性、合理性和可操作性，能够得到学生的认可和遵守。在制定班级制度时，班主任应充分发扬民主，让学生参与到制度的讨论和制定中来。通过召开班会、小组讨论等形式，广泛听取学生的意见和建议，使制度更加符合学生的实际情况和需求。这样不仅能增强学生对制度的认同感和遵守的自觉性，还能培养他们的民主意识和参与能力。

班级制度应涵盖学习、纪律、卫生、安全等各个方面，内容要全面、具体、明确[2]。同时，制度要符合小学生的年龄特点和心理发展规律，既要有一定的约束性，又要具有可操作性。例如，在学习制度中，可以规定学生按时完成作业、认真听讲等；在纪律制度中，明确禁止迟到、早退、打架等不良行为。除此之外，制度的生命力在于执行。班主任在执行班级制度时，要做到公平公正，不偏袒任何学生。对于违反制度的行为，要及时进行批评教育和处理；对于遵守制度、表现优秀的学生，要给予表扬和奖励。通过激励引导，让学生认识到遵守制度的重要性，形成良好的行为习惯和班级秩序。

三、培育向上的班级精神文化

班级精神文化是班级文化的核心，它体现了班级的价值观、凝聚力和向心力。一个具有积极向上精神文化的班级，能够让学生产生强烈的归属感和认同感，激发他们的学习热情和创造力。班主任应引导学生树立正确的班级价值观，如团结友爱、互帮互助、勤奋好学、积极进取等。通过开展主题班会、团队活动等形式，让学生深入理解这些价值观的内涵，并将其内化为自己的行为准则。例如，组织“我为班级添光彩”主题班会，让学生分享自己在班级中为他人、为集体所做的贡献，增强他们的集体荣誉感和责任感。

班级凝聚力是班级精神文化的重要体现。班主任可以通过组织各种集体活动，如运动会、文艺汇演、社会实践等，让学生在活动中相互合作、相互支持，增进彼此之间的了解和信任，从而培养班级凝聚力。同时，在活动中要注重培养学生的团队意识和合作精神，让他们明白只有团结协作，才能取得更好的成绩。另外，班级精神文化不是一蹴而就的，需要长期的传承和发展。班主任要注重将班级精神文化融入到日常的教育教学和管理中，通过言传身教、榜样示范等方式，让学生不断感受和领悟班级精神文化的魅力。

四、注重发挥学生的主体作用

在班级文化塑造和德育管理中，学生是主体。只有充分发挥学生的主体作用，才能让他们真正成为班级文化建设的参与者和创造者，从而提高德育管理的实效性[3]。班主任应引导学生树立自主管理意识，让他们明白自己是班级的主人，有责任和义务参与班级的管理和建设。可以通过设立班级岗位、实行轮值班长制度等方式，让学生在实际管理中锻炼自己的能力，培养责任感和自律意识。例如，设立学习委员、纪律委员、卫生委员等岗位，让学生根据自己的兴趣和特长选择相应的岗位，负责班级的相关事务。

多样化的班级活动是发挥学生主体作用的重要途径，班主任可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，组织开展各种形式的活动，如主题班会、社团活动、志愿服务等。在活动中，要充分尊重学生的意见和建议，让学生成为活动的设计者和组织者，激发他们的创造力和积极性。此外，每个学生都是独一无二的个体，具有不同的性格、兴趣和特长。班主任在班级文化塑造和德育管理中，要关注学生的个性发展与需求，因材施教，为每个学生提供展示自我的平台。例如，对于有艺术特长的学生，可以鼓励他们参加学校的文艺比赛；对于有体育天赋的学生，可以引导他们参加学校的体育训练和比赛。通过关注学生的个性发展，让他们在班级中找到自己的位置，实现自我价值。

五、结语

班级文化塑造是小学班主任德育管理的重要时代引擎。通过营造积极的班级物质文化、构建科学的班级制度文化、培育向上的班级精神文化以及注重发挥学生的主体作用，能够为小学生创造一个良好的成长环境，培养他们的品德、能力和综合素质。在新时代，小学班主任应充分认识到班级文化在德育管理中的重要性，不断创新班级文化建设的方法和途径，让班级文化成为推动学生全面发展的强大动力，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代人才奠定坚实的基础。同时，班主任自身也应不断提升文化素养和管理能力，以更好地引领班级文化建设和德育管理工作，适应时代发展的需求。

参考文献

[1]戴婕.关注班级文化建设的小学班主任德育探究[C]//广东教育学会.广东教育学会2023 年度学术讨论会论文集（七）.苍南县宜山镇第三小学;,2023:401-405.

[2]李文梅.小学班主任德育管理工作新探[J].新课程研究,2022,(14):96-98.

[3]薛永梅.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略[J].新课程,2020,(47):224.