信息技术融合背景下初中语文数字化表达能力培养策略研究

引言

在数字化时代，信息技术深刻改变了人们的交流与表达模式。语文作为基础学科，培养学生适应时代需求的表达能力至关重要。部编版初中语文教材在内容和编排上具有系统性与科学性，但在传统教学模式下，学生数字化表达能力的培养存在不足。信息技术的融合为初中语文教学带来新契机，因此研究信息技术融合背景下初中语文数字化表达能力的培养策略具有重要的现实意义。明确在信息技术与初中语文教学融合过程中，培养学生数字化表达能力的有效途径和方法。理论上，丰富初中语文教学中数字化表达能力培养的相关研究；实践上，为一线教师教学提供可操作的策略，提高教学质量，促进学生全面发展。

一、初中语文数字化表达能力培养现状分析

部分教师受传统教学观念束缚，对信息技术融合的重视程度不够，仍以传统讲授式教学为主，忽视学生数字化表达能力的培养。尽管多数教师具备一定信息技术基础，但在将信息技术深度融入语文教学，尤其是用于培养学生数字化表达能力方面，存在操作不熟练、应用形式单一等问题。例如，仅将多媒体设备用于展示课件，未能充分发挥其互动性与创造性功能。学生习惯传统纸笔写作和口头表达，对利用信息技术进行数字化表达缺乏主动意识，未充分认识到数字化表达在信息时代的重要性。在运用信息技术进行表达时，学生常面临技术操作困难，如不能熟练使用文档编辑软件的高级功能，无法有效整合多媒体资源等。同时，在内容创作上，也难以将语文知识与数字化手段有机结合，导致表达效果不佳。适合初中语文数字化表达能力培养的优质教学资源相对较少，现有的资源在内容、形式与教学实际需求存在差距。例如，缺乏系统的数字化表达训练素材、案例库等。学校和教师之间数字化教学资源的整合与共享机制不完善，造成资源浪费，难以形成合力促进学生数字化表达能力的培养。

二、信息技术融合背景下初中语文数字化表达能力培养策略

（一）更新教学观念，强化数字化表达培养意识

学校定期组织教师参加信息技术与语文教学融合的培训活动，邀请专家讲座，分享成功教学案例，促使教师转变教学观念，认识到数字化表达能力培养对学生未来发展的重要性。鼓励教师自主学习前沿教育理念和信息技术知识，提升自身专业素养。教师在制定初中语文教学目标时，将数字化表达能力培养纳入其中，根据不同教学内容和学生实际情况，明确具体、可操作的数字化表达能力培养目标。例如，在写作教学中，设定利用多媒体软件创作图文并茂作文的目标。

（二）提升教师信息技术应用能力，优化教学方法

开展针对性的信息技术培训，内容涵盖多媒体课件制作、教育软件使用、网络教学平台操作等。教师通过实践操作，将所学技术应用于日常教学，如利用在线问卷平台收集学生学习反馈，运用视频编辑软件制作教学微视频等。同时，鼓励教师之间相互交流与学习，共同提高信息技术应用水平。结合信息技术特点，采用多样化教学方法培养学生数字化表达能力。如运用项目式学习法，布置综合性语文项目，让学生以小组形式利用信息技术完成项目成果展示，包括制作电子手抄报、多媒体演示文稿等；运用情境教学法，创设数字化情境，引导学生进行数字化表达，如通过虚拟现实（VR）技术创设文学作品中的场景，让学生身临其境进行写作。

（三）激发学生兴趣，增强数字化表达主动意识

教师利用信息技术创设生动有趣的教学情境，激发学生数字化表达兴趣。例如，在古诗词教学中，通过动画、音乐等多媒体形式展现诗词意境，引导学生以数字化方式（如制作短视频）表达对诗词的理解。同时，定期展示优秀学生数字化表达作品，让学生在欣赏与交流中感受数字化表达的魅力，增强主动参与意识。组织各类与初中语文数字化表达相关的竞赛和活动，如数字化作文大赛、多媒体故事讲述比赛等。设置丰富奖项，对表现优秀的学生进行表彰和奖励。通过竞赛和活动，营造良好的学习氛围，激发学生竞争意识和创作热情，促使学生积极主动提升自身数字化表达能力。

（四）加强数字化表达技能训练，提升学生能力

学校构建完善的初中语文数字化表达技能训练课程体系，分阶段、分层次开展教学。初一阶段注重基础技能培养，如文字录入、文档格式设置、简单图像处理等；初二阶段逐步提升难度，教授多媒体资源整合、演示文稿制作技巧等；初三阶段强调综合应用，如利用网络平台进行信息发布与交流、完成复杂的数字化作品创作等。教师针对学生数字化表达过程中的薄弱环节，开展专项训练。如针对学生在数字化写作中逻辑不清晰问题，进行结构化写作训练；针对多媒体素材运用不当问题，进行素材筛选与处理训练。同时，加强对学生的个性化指导，及时发现学生问题并给予针对性建议，帮助学生不断提升数字化表达能力。

（五）整合与开发教学资源，提供有力支持

学校建立数字化教学资源库，整合校内教师自制资源、网络优质资源以及与部编版教材配套的数字化资源。按照教学内容、资源类型等进行分类管理，方便教师和学生查找与使用。同时，鼓励教师之间资源共享，形成共建共用的良好氛围。教师结合教学实际需求，开发具有针对性的数字化教学资源。如制作系列数字化表达训练微课程，内容涵盖从基础技能到高级应用的各个方面；编写数字化表达案例集，选取优秀学生作品及经典案例进行分析讲解，为学生提供学习范例。此外，与专业教育资源开发机构合作，共同开发高质量的初中语文数字化教学资源。

综上所述，本研究在分析信息技术融合背景下初中语文数字化表达能力培养现状基础上，提出了更新教学观念、提升教师能力、激发学生兴趣、加强技能训练以及整合开发资源等一系列培养策略。这些策略相互关联、相互促进，旨在全方位提升学生的数字化表达能力。随着信息技术的不断发展，初中语文数字化表达能力培养将面临更多机遇与挑战。未来研究可进一步关注新技术在语文教学中的应用，如人工智能辅助写作、智能评价系统等，不断优化培养策略，为学生在数字化时代的语文学习与发展提供更有力支持。同时，加强对培养效果的长期跟踪与评估，以验证和完善培养策略，推动初中语文教学质量的持续提升。

参考文献

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