基于核心素养培养的高中历史概念教学研究

一、引言

在教育改革的大背景下，核心素养培养成为各学科教学的重要导向。历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等方面，这些素养的培养对于学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。高中历史概念教学作为历史教学的重要组成部分，对于学生理解和掌握历史知识、培养历史思维具有关键作用。因此，研究基于核心素养培养的高中历史概念教学具有重要的现实意义。

二、高中历史概念教学在核心素养培养中的作用

（一）有助于时空观念的培养

历史概念是对历史事件、现象的本质概括，有一定时空范围。学习历史概念能让学生明确事件的时空背景，建立时空框架。比如学习“工业革命”概念，学生可知其发生于 18 世纪 60 年代至 19 世纪中期，主要在英国，后扩展到欧洲其他国家和美国。这有助于学生从时空角度认识其影响和发展历程，培养时空观念。

（二）促进史料实证能力的提升

历史概念形成常基于大量史料。历史概念教学中，教师可引导学生收集、整理和分析相关史料，让学生通过史料实证理解概念内涵。例如，学习“文艺复兴”概念时，教师让学生查找该时期文学、艺术作品及历史文献等史料，学生通过分析这些史料，能深入了解其核心思想、代表人物和主要成就，进而提升史料实证能力。

（三）培养历史解释能力

历史概念是对历史现象的概括，不同历史概念间有复杂联系与区别。历史概念教学中，教师可引导学生对不同历史概念进行比较、分析和综合，以培养其历史解释能力。比如学习“新民主主义革命”和“旧民主主义革命”时，教师可让学生从领导阶级、指导思想、革命前途等方面比较，分析异同，理解新民主主义革命特点与历史意义，提高历史解释能力。

三、当前高中历史概念教学中存在的问题

（一）教学方法单一

部分教师在历史概念教学中仍然采用传统的讲授法，以灌输知识为主，忽视了学生的主体地位和个体差异。这种单一的教学方法容易导致学生学习兴趣不高，参与度低，难以真正理解和掌握历史概念的内涵。

（二）忽视概念之间的联系

在高中历史教学中，一些教师往往孤立地讲解历史概念，没有注重概念之间的联系和逻辑关系。这使得学生在学习历史概念时，难以形成完整的知识体系，不利于历史思维的培养。

（三）缺乏对学生情感体验的关注

历史概念教学不仅要传授知识，还要关注学生的情感体验。然而，在实际教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了学生在学习过程中的情感体验，没有将家国情怀等情感目标融入到历史概念教学中，导致学生的历史素养培养不够全面。

（四）评价体系不完善

现有的高中历史评价体系往往以考试成绩为主要评价标准，忽视了学生在学习过程中的表现和个体差异。在历史概念教学中，这种评价体系难以全面、客观地评价学生对历史概念的理解和掌握程度，也不利于激发学生的学习兴趣和积极性。

四、基于核心素养培养的高中历史概念教学策略

（一）创新教学方法

教师应采用多样化教学方法激发学生学习兴趣与主动性，如问题驱动法、小组合作学习法、案例分析法等。运用问题驱动法时，教师提启发性问题引导学生探究历史概念内涵，如学“法国大革命”时，提问爆发原因及影响，让学生查资料、分析解决问题。小组合作学习法可促进学生交流合作、培养团队协作能力，教师分组让学生完成历史概念相关任务，如制作手抄报、进行辩论。案例分析法借助具体案例助学生理解历史概念，教师选取典型历史事件作案例，让学生分析其与所学概念的联系。

（二）注重概念之间的联系

教师在历史概念教学中应注重概念联系，构建完整知识体系。可通过绘制概念图、思维导图等，将相关历史概念联系起来，让学生看清概念逻辑关系。比如，学习“世界市场的形成”时，教师绘制概念图，把“新航路开辟”“早期殖民扩张”“工业革命”等与“世界市场的形成”联系起来，展示形成过程及各概念作用，助学生形成系统历史知识。

（三）增强情感体验

在历史概念教学中，教师应将家国情怀等情感目标融入教学，增强学生情感体验。可通过讲述历史故事、参观历史博物馆、开展主题班会等方式，让学生感受历史魅力与家国情怀力量。如学习“辛亥革命”概念时，教师讲述孙中山等革命先驱英勇事迹，让学生了解其为国家和民族独立奋斗的精神，激发爱国情怀；还可组织学生参观辛亥革命纪念馆，让学生感受历史氛围，增强对“辛亥革命”概念的理解与情感认同。

（四）完善评价体系

建立完善评价体系是促进基于核心素养培养的高中历史概念教学的重要保障。该体系涵盖认知水平、思想观念、表现行为等方面。认知水平评价关注学生对历史概念基础知识的掌握和思维创新与实践应用能力，可通过课堂提问、作业、考试等进行。思想观念方面，确定家国情怀、价值观评价标准，通过观察学生在课堂讨论、主题活动中的表现，评价其积极人生态度与健全品格。评价方式要多样化，将教师评价与学生评价、过程评价与结果评价相结合。教师要及时评价学生课堂表现、作业完成情况等，同时鼓励学生自评与互评，以促进自我学习与完善。

综上所述：基于核心素养培养的高中历史概念教学是当前历史教学改革的重要方向。通过创新教学方法、注重概念之间的联系、增强情感体验和完善评价体系等教学策略，可以有效地提高高中历史概念教学的质量，培养学生的历史学科核心素养。在今后的教学中，教师应不断探索和实践，将核心素养培养融入到历史概念教学的各个环节，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献

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[3] 王帆 . 核心素养视域下红色资源融入初中历史教学的研究 --以大别山红色资源为例[D].2023