合作学习在高中音乐教学中的应用探究

《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确将“小组合作”列为关键教学方法，强调通过集体探究实现艺术素养的协同发展。高中音乐教师要立足新课标的指引，持续探索有效强化音乐课堂合作学习的具体策略和方法，并积极从做好合作学习准备，强化合作学习实施，注重合作学习总结三个方面对目前合作学习中存在的各种问题进行有针对性解决，从而逐步把握音乐课堂高质量开展合作学习的规律，为发展学生核心素养筑牢根基。

一、做好合作学习准备

细致化、全面化和精准化的准备工作是音乐课堂高质量开展合作探究学习的关键影响因素。音乐教师要格外重视准备工作，并在合作研究学习之前合理将学生划分小组，精准设置合作学习任务，有效提供合作学习资源，从而借助高质量的准备工作让学生更有针对性地进行探究学习，逐步发展学生综合素养。例如，在合作学习《活动的建筑》小节内容时，教师要做好准备工作。首先，划分小组。教师可以借助“建筑意象联想测试”，引导学生鸟巢、金字塔图像与对应音乐风格匹配，观察学生在检测活动中的表现，据此将学生划分为包含建筑特长生、作曲爱好者、声学知识薄弱生的特质互补的合作学习小组，并让学生以民主的方式选择出本小组的组长，合理划分小组。其次，设置合作学习任务。教师可以设计契合教材内容、涵盖教学基础知识、凸显教学重难点的合作探究任务。如探究音乐作品中的建筑元素；绘制《波莱罗舞曲》力度增长与建筑高度变化的对应曲线；创作反映本土建筑特色的《城市音景》电子音乐等，为后续合作探究学习指引方向。最后，提供对应资源。教师可以提供关于包含建筑元素的音乐资源，该节课知识点分析的课件资源，该节课知识框架梳理的思维导图资源，该节课情境展示的微课视频资源等，让学生结合这些资源从高起点进行合作探究学习。

二、强化合作学习实施

强化合作学习实施是提升合作学习效果的关键一环。教师要在合作学习实施过程中进一步注重凸显学生主体性地位，让学生在合作学习过程中挑大梁、当主角，积极在小组的框架内对相关合作学习任务进行深入探究学习。而教师则要做好指导工作，进一步帮助学生解疑答惑，点拨学习思路，从而有效强化合作学习实施，促进课程教学质量的不断提升。例如，在合作学习《古典与浪漫的追忆》小节内容时，教师要强化合作学习实施。教师可以鼓励学生分小组就融入“古典与浪漫”元素的曲目进行探究，一起说说这些曲目的曲风、曲调，相互讨论这些曲目的创作背景知识，协作交流不同曲目融入的作者情感，让学生踊跃进行发言，积极说出自己真实的想法。教师则要动态了解学生合作探究的基本情况，并结合学生存在的问题注重给予合作学习指导，如在指导中小组 A 对莫扎特《小夜曲》的均衡结构了解不够全面时，教师要为学生演唱该首曲目，并结合微课视频为学生具体分析莫扎特《小夜曲》的均衡结构，并开展课堂提问，活跃课堂氛围，逐步将学生的探究引向纵深，促进学生合作学习质量的提升。

三、注重合作学习总结

在合作学习之后带领学生进行合作探究学习总结工作，是教师有效了解学生合作学习情况、进一步巩固合作学习效果的重要实现路径。教师要重视起总结工作，并在总结环节引导学生分小组进行合作学习成果展示，同时对学生合作学习情况进行合理化与客观化的评价，并立足学生存在的问题制定有针对性的改进策略，从而在强化合作学习总结中巩固合作学习效果，为更好发展学生综合素养筑牢根基。例如，在合作学习《乡土的情怀》小节内容时，教师要注重合作学习总结。教师可以鼓励学生分小组就本组讨论《乡土的情怀》小节内容的基本情况进行展示，说说本小组在讨论中遇到了哪些具体的问题，是如何解决的，最终的讨论成果有哪些，其他的小组则可以在该小组展示过程中进行随机提问，以发散学生学习思维。之后，教师可以引入小组组内评价、小组互动评价、教师总结性评价等多种具体的方式，对不同小组的合作学习情况进行客观化评价，并结合发现的问题制定有针对性改进策略，真正在总结归纳中巩固合作学习效果。

综上所述，文章系统阐述了高中音乐合作学习的有效策略，通过实践表明充分化的准备工作，有效化的合作学习实施，全面化的合作学习总结，对于促进音乐课堂合作学习质量提升和发展学生综合素养具有较为积极促进价值。高中音乐教师要继续在已有经验的积累下持续深入探索更为有效借助合作学习法优化音乐课程教学的对策和方法，同时要注重归纳合作学习的经验，及时梳理和解决合作学习中遇到的各种问题，进一步发挥出合作学习法的应用价值，为音乐课堂高质量教学实施注入源泉活水。

参考文献

[1] 闫晗. 高中音乐课堂中的合作学习模式探索[J]. 中学课程辅导,2025,(14):51-53.

[2] 周海燕 . 基于合作学习的高中音乐鉴赏教学策略探究 [J]. 学苑教育 ,2024,(08):43-45.