基于小组合作的初中英语学困生帮扶机制构建

引言

在初中英语教学全过程，教师要高度关注学困生的帮扶等内容，这是一个不容忽视的问题。在学困生的帮扶机制构建方面要有效加强，有效融入教育合作学习模式，采取更科学可行的教学策略，使学生之间可以在互动交流中进一步激发学生的学习兴趣和积极性主动性，为学困生的有效帮扶提供全新的思路和方法，为学生综合学习效果优化奠定坚实基础。

1 小组合作在初中英语学困生帮扶中的重要作用

1.1 激发学生合作学习兴趣

在小组合作中，可以确保学困生融入小组合作中，在轻松愉悦的学习氛围内可以和同伴积极沟通和充分交流，在优势互补的互动反馈中，使其感受到英语学习和合作探究的快乐和乐趣，以此在更大程度上激发和调动学困生的英语学习兴趣，为其学困状况的有效转变和学习质量提升提供必要支持。

1.2 优化学生学习过程

在小组合作学习中，可以让学困生在合作中实现互动、优化和有效反馈，有更多的机会参与到听说读写的各项训练中，进而让学生在合作交流中充分学习，实现优势互补和取长补短，从而为其英语综合应用能力增强提供有利条件。

1.3 培养学生综合合作和沟通能力

在小组合作中可以让学生学会倾听、表达和合作，让学困生的沟通能力和团队合作精神得到培养，从而为其后续学习和生活的良好发展提供必要条件，使其合作和沟通能力有必要的基础。以此促进其取得良好学习成效，在实践能力和综合素养方面得到显著增强。

2 基于小组合作的初中英语学困生帮扶机制构建策略

2.1 实现科学合理分组，强化实效性

在小组合作导向下，要想确保学困生帮扶机制得到有效构建，教师要进行科学合理分组，结合学生的具体特点，考虑学生的性格特征、兴趣爱好、学习能力和学情基础等，对相关合作内容和合作目标进行科学合理设定，明确学生的具体层次情况，然后在精准分组、实现正确指引的前提下，为学生学习效果优化提供有利条件。例如，在对校园生活单元内容进行教学时，教师可以结合学生的具体特点，让学生得到科学分组，对校园活动感兴趣的学生可以分成一个小组，从而提升其参与度，确保每一个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。在科学分组实现精准帮扶的前提下，使得初中学困生得到改善。除此之外，也要结合学生的小组合作情况及学习进展等定期做好小组的调整和优化。例如，发现某一个小组内成员合作不够融洽，或者某一个学困生在原有小组没有得到及时有效地帮助，可以实现动态调整和有效优化，在人员不断完善实现科学分组的前提下，使学困生的帮扶效果得到不断优化。

2.2 明确小组核心任务，强化目标导向

在学困生帮扶机制的构建过程中，教师也要在小组合作任务和目标设定方面不断强化，要结合鲁教版新教材单元教学目标和重难点为小组设定可操作的具体明确的任务。例如，在环保单元内容教学环节，要确保小组合作完成一份与当地环境污染问题相关联的调查英语报告，并在课堂上进行展示，根据教材内容进行有效整合，在实现任务协同推进的前提下，使学生的学困状况得到改善。除此之外，也要针对学困生的实际情况进行深入分析，设定分层目标，为小组中学困生设定个性化学习规划，以此体现出帮扶的针对性和可行性。例如，针对词汇掌握比较差的学困生，在目标设定方面要确保其在单元学习后，针对新学单词的拼写和基本用法进行训练掌握；同时，对于学习存在困难的学困生，在目标设定方面要使其写出语法错误较少且结构清晰的短文。以此通过奋斗目标的有效确立和细化落实，为小组合作取得良好成效提供有利条件，促进学困生的不断进步和完善。

2.3 切实构建基地评价机制，强化查漏补缺

在小组合作学习推进环节，教师若想促进学生有效转变，需要在激励和评价机制构建方面切实优化，形成多元化评价体系。以此在促进学生查漏补缺过程中，使学生得到成长和进步。首先，需要在激励机制方面有效构建，特别是针对小组合作学习进步较为明显、表现更加积极的学困生，也应得到相应的表扬和激励，如颁发学习进步奖状或给予小奖品等，从而使其自信心和动力得到有效增强。除此之外，也要通过多元评价模式，包括教师评价、小组互评和学生自评的模式，更加关注学生的过程性和发展性内容评价，如合作能力、进步幅度和参与度等。关注学生的整体学习过程和成果，在促进其自我评价和查漏补缺，实现成长和进步。

例如，在小组完成英语戏剧表演之后，教师要从学生的表演流畅度、英语发音、团队协作等各项内容进行有效评价和深入分析。在多元评价内容的整合作用下，使学生实现优化和完善，不断成长和进步。在小组之间也进行互相评价，对表演的创意和表现力进行评价和深入分析。进一步结合学生的实际情况，明确在排练过程中的具体表现和收获以及不足。然后，在激励和评价协同推进前提下，使得学困生在不断查漏补缺中实现成长和进步，促进学困生的帮扶和优化，为提升整体学习效果奠定基础。

3 结束语

综上所述，在初中英语教学环节，教师要高度关注学困生的相关内容，明确学困生的具体特点和发展规律。然后，在小组合作导向下，进一步形成与之相对应的帮扶机制。在科学分组、明确任务目标并提供资源指导、构建激励评价机制的前提下，使得学困生克服学习层面的困难，进一步提升自身的学习效果。以此通过小组合作和协同发展，优化学生的学习成绩，提升综合素养。

参考文献

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