文学创作活动在提高初中生自尊与同理心中的效能研究与评价

文学创作活动是一种极具创造性和情感表达效应的活动，在促进初中生自尊和同理心发展方面具有重要意义。在文学创作活动中，可以让学生积极参与，实现自我的充分表达，同时也不断探索自我的内心世界，在不同角色和情境的刻画中，让学生理解他人的思想和情感，从而在自尊心和同理心的强化方面呈现出更加良好成效。

1 文学创作活动对于提升初中学生自尊的效能

1.1 给予自我表达平台，增强自我认同

初中学生正处在自我探索和认同的关键时期，内心情感十分丰富，同时也特别希望能够表达自身的想法。文学创作活动可以为其提供必要的自由表达平台和机会，使学生可以利用小说、诗歌、散文等多种形式，确保自身的情感体验、生活经历和价值观念能够融入作品之中，使学生对自我有更清晰明确的认知，同时更深刻理解自身的思想和情感，强化自我认同。例如，在创作中，学生可以回顾自身克服困难的经历，并通过文字形式有效呈现，更深刻认识到自身的能力和优势，提升自尊水平。

1.2 获得成就感，提升自信心

在文学创作活动中，可以让学生在付出努力并强化自身想象力和创造力的前提下，获得巨大的成就感，提升自信心。特别是当学生自身的作品获得他人赞扬或认可时，可以获得更为显著的满意感和成就感。这种成就感也会转化为学生的自信，使其相信自身的能力，并在积极参与各类比赛或社团活动时获得更多的认可和赞扬。在不断展示和分享作品的过程中，使学生的自信得到进一步强化。同时，通过各类实践活动，让学生在互相鼓励、支持和优势互补的作用下，当学生的作品受到别人肯定时，变得更加自信和从容，在学习和生活中展现出更加积极健康的态度，使其自信得到充分强化。

1.3 促进情感抒发，改善心理状态

初中学生往往面临较大的人际关系和学业压力等挑战，很可能出现焦虑或抑郁等负面情绪。通过创作活动，学生可以有抒发情感的出口，将内心的负面情绪通过文字进行宣泄和释放，积极缓解心理压力，有效调节情绪状态。学生在创作过程中可以把烦恼或困惑融入作品之中，梳理和接纳新情绪，使自我心理状态得到有效调整，用积极乐观的态度面对生活中的各类事物。例如，在“我的烦恼”主题文学创作活动中，可以让学生表达出自身在家庭和学习中的困扰。在冲突之后，可以使其性情得到有效舒缓，对自身存在的困扰或烦恼根源进行重新认识和梳理。通过良好的心理状态，使其自尊得到切实发展，在文学创作活动中使其情感得到有效调节，从而在提升自尊的前提下为其心理健康发展提供有利条件。

2 文学创作活动对培养初中学生同理心的效能分析

2.1 强化角色带入体验，理解他人情感

在文学创作活动中，可以让学生扮演不同的角色，并从不同角色出发构思故事情节，表达出时代的情感。通过角色带入，使学生设身处地地理解他人的情感状态及其生活经历，有效培养其同理心。例如，在创作友情相关文学故事时，可以让学生思考角色在友情中的具体感受和冲突时期的情感。通过更深刻地理解朋友的情感或想法，学生可以学会站在他人的立场看待问题。这种角色扮演式的文学创作让学生同理心得到有效优化，提升情感理解能力和识别能力。在体验和带入之中，使学生可以走出自我中心的困局，进一步拓展对他人情感世界的认识，使其同理心得到有效强化。

2.2 描绘多元情境，拓展情感认知

在文学创作活动中，所涉及的主题丰富多样，集中包括生活中的各种情况，如家庭、社会、学校等相关场景，也涉及亲情、友情、爱情等多种情感联系。在学生描绘多元情境、接触多元情感体验的过程中，可以使其情感认知范围得到拓展。例如，在创作与社会弱势群体相关联的作品时，学生可以了解其内心需求和生活困境，使其更深刻认识社会现象，也增强其对他人痛苦的感知，体现情感的多样性。同时也在不断的文学创作活动中使其得到探索和描绘。让学生学会理解和包容不同的价值观以及情感，从而有效培养其同理心。

2.3 强化读者反馈和交流，深化情感共鸣

文学创作活动并不是孤立的活动。在学生完成自身作品时，可以与教师、同学或其他读者进行互动分享和有效交流，这样可以获得更加积极正向的反馈和评价，从而在情感共鸣方面得到有效深化。读者在对作品中的情感进行深入理解和回应反馈的过程中，可以使学生的情感共鸣得到有效激发。使其更深刻地理解自身所表达出的情感内涵，自我情感被他人认知、感受和认同。从读者的层面对于作品中的情感性进行深刻思考和反思。例如，在班级的文学创作分享会上，学生们可以针对各自的作品进行深入阅读并实现交流沟通，说出自身的心得。这样可以发现自己的作品可触动他人的内心，也会因为他人对自己作品的解读而有全新的感悟。通过这种读者活动反馈和有效交流，可以使学生对自身情感表达有更深刻认识，并在强化认知的前提下，使学生深化自身对于他人情感的理解和共鸣，有效发展其同理心。

3 结束语

综上所述，在文学创作活动中，要想确保学生的自尊和同理心得到有效优化，需要明确该类创作活动所起到的效能和重要作用。这需要在表达平台和情感抒发调节方面进行优化，让学生掌握文学创作技巧和创作能力，进而在提升其自尊和同理心效果的基础上，促进学生身心健康茁壮成长发展。

参考文献

[1] 张晓丽 . 文学创作对中学生情感与认知发展的影响研究[J]. 教育理论与实践 , 2023(36): 47-49.

[2] 王晓明 . 初中语文教学中文学创作活动的实践与探索 [J]. 教学与管理 , 2024(12): 55-57.

本文系重庆市教育评估研究会 2023 年度重点课题《文学创作活动在提高初中生自尊与同理心中的效能研究与评价》（课题编号：PJY2023192）结题论文