AI 助力下小学美术“宝鸡青铜器”游戏化教学的实践研究

引言

AI 技术以智能生成、强交互性等特征，为美术教学资源的转化与呈现提供新可能，可将青铜器的造型、文化、工艺转化为小学生易感知、易参与的学习资源，为课堂注入活力；游戏化教学凭借趣味性、情境性，能有效激发学生学习内驱力。宝鸡青铜器作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着商周时期精湛的工艺智慧与深厚的历史文化内涵。基于此，本研究聚焦 AI 助力下小学美术“宝鸡青铜器”单元的游戏化教学实践，旨在通过技术与教学法的融合，推动学生美术核心素养发展。

一、丰富教学内容，搭建游戏化学习框架

（一）梳理教材与单元内容框架

小学美术“宝鸡青铜器”单元以“解码青铜，传承文化”为主题，围绕“青铜溯源·初探”“纹韵之美·巧赏”“创意新铸·乐创”三课时展开，每课时融合游戏化任务与AI 技术支持，逐步深化学生对宝鸡青铜器的认知与创作实践。三课分别聚焦“宝鸡青铜器如何见证古代文明？”“青铜器纹饰如何传递文化与审美？”“如何用现代创意融合青铜元素进行创作？”三个核心问题，通过递进式游戏任务与AI 工具运用，落实审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践四大美术核心素养。

（二）借助AI 资源拓展教学维度

宝鸡青铜器历史跨度大、种类繁杂，AI 技术可突破时空与实物的限制，为教学注入丰富资源。助力学生多维度解析青铜器的造型、文化与工艺。

1、AI 赋能，解构宝鸡青铜器造型之美

青铜器的造型是“器以象制”理念的直观体现，既融合自然物象的灵动，又承载实用功能的巧思。AI 技术可突破时空限制，帮助学生从多维视角解析宝鸡青铜器的造型奥秘。

以宝鸡出土的“何尊”（记载“宅兹中国”的重要器物）为例，其造型庄重浑厚，但教材图片多为局部或平面呈现，不利于学生整体认知。教师利用 AI 图像生成工具（如 Midjourney），输入“西周何尊，360 度全景，高清细节”等关键词，生成何尊的三维全景图像。学生通过平板设备“旋转”“放大”虚拟何尊，从器口、器腹、器足等多方位观察，直观感知“圆口方体、饕餮纹口沿、四道扉棱”的造型特征，还能发现“器底铭文区域的凹凸质感”，仿佛亲手触摸文物，在沉浸式观察中建立对青铜器造型的整体认知。这样多角度观察如同“拆解”青铜器，直观理解“器身用于盛放酒醴、铭文记录周初营洛史实、圈足与扉棱强化稳固性”的功能逻辑，感受古人“形制承礼制、铭文载历史”的造物智慧。依托 AI 技术搭建“虚拟青铜博物馆”，学生通过平板进入虚拟空间，如玩游戏般“穿梭”于展厅，近距离观察何尊、大盂鼎、秦公镈等著名青铜器解决了实物观摩难、博物馆距离远的问题。这种“沉浸式游览”打破了教学局限性，让学生在趣味体验中积累视觉与文化经验，为游戏化学习筑牢基础。

2、AI 链接文化场景，多维度激活象征意义

部分宝鸡青铜器的文化象征较抽象，小学生难以直接把握，AI 技术可通过动态场景生成，助力学生理解文物与历史文化的关联。

以宝鸡青铜器“秦公镈”为例，其造型隐含“秦国权威”的文化象征。教师利用 AI 视频生成工具（如 Runway），结合《如果国宝会说话》纪录片素材，生成“秦公镈的祭祀场景动画”：模拟镈钟在诸侯会盟中的使用场景，将静态的镈钟造型与动态的乐舞、祭祀人群结合，并配以语音讲解“秦公镈的音域与政治功能”。学生观看动画后，分组用思维导图梳理“秦公镈造型（双龙蒲牢钮、鼓部纹饰）—功能（演奏）—文化象征（秦国权威）”的关联，实现冰冷文物与鲜活历史文化的链接。

3、AI 提取纹饰元素，象征化摹绘图腾

宝鸡青铜器的纹饰，其复杂程度易让小学生望而却步。教师用AI剪辑软件（如剪映AI 生成字幕、特效）制作微课，以动态特效展示青铜器纹饰的演变历程，并用AI 语音讲解功能解析“饕餮纹的神秘性与祭祀功能”“云雷纹的装饰性与象征意义”等。学生在游戏闯关前观看微课，如同“解锁技能”，掌握纹饰知识后，再参与“纹饰解码”游戏（通过希沃白板识别 AI 生成的纹饰图片并快速分类），高效提升审美感知与文化理解能力。

4、AI 模拟色彩演变，肌理化表现材质

青铜器的色彩随时间氧化从金黄变为青绿，“铜绿”是历史与岁月的痕迹。教师借助 AI 色彩模拟工具，生成青铜器色彩演变的动态过程图：从新铸时的金属光泽，到氧化初期的浅绿，再到深埋千年后的深绿铜锈。学生参考动态图，用综合材料（金色、绿色、蓝色丙烯颜料，色粉，超轻黏土，砂纸）进行“铜绿质感”实验，AI 同步提供“材质效果对比图”（如“丙烯颜料 + 黑色超黏土”与“砂纸摩擦 + 色粉”的效果差异），帮助学生选择合适的技法表现青铜器的色彩与肌理，提升艺术表现的细腻度。

二、创新教学方法，开展游戏化教学实践

（一）构建 AI⁺ 游戏化情境，激发学习兴趣

依托 AI 技术，本单元打造“青铜小博士大闯关”游戏化情境，将教学活动分为“青铜探秘—纹饰解码—创意铸—新青铜新展”四个闯关阶段：

“青铜探秘”阶段：教师利用 AI 语音合成技术，让青铜器“开口说话”介绍自己以及博物馆里其它的家族成员。初步了解从青铜器的种类，作用，器型，纹饰等基本信息来探究青铜器，激发学生的学习兴趣，（如模拟“何尊”介绍自身铭文“宅兹中国”的历史价值）。学生化身“考古探险家”，通过平板接收 AI 发布的“考古任务”——在虚拟遗址中寻找青铜碎片，在学习手册中以连线的形式复原青铜器，同时在艺术实践中，根据一部分青铜器碎片用线描的形式添画另一部分，完成此关后，学生能初步了解青铜器的基本形制与历史背景。

“纹饰解码”阶段：聚焦青铜器纹饰的文化寓意，学生需在 AI 生成的“纹饰迷宫”中，识别饕餮纹、云雷纹、窃曲纹等，并匹配对应的祭祀、权力等文化内涵，如同解开“纹饰密码”。

“创意铸新”阶段：引导学生将青铜元素与现代生活结合，开展创意创作，发展艺术表现与创意实践素养。

“青铜新展”阶段：鼓励学生整合创意成果，进行虚拟或实体的展览展示，深化对青铜文化的传承与创新理解。

（二）运用交互设备，深化游戏化体验

平板电脑、智能交互屏等设备为游戏化教学提供交互支持。在“创意新铸·乐创”课时，学生分组开展“青铜文创设计”游戏任务：利用 AI 绘画软件（如 Canva 可画、妙笔生花），在平板上借鉴宝鸡青铜器的造型（如鼎的庄重造型）、纹饰（如雷纹的几何美感），设计具有现代感的文创产品（如青铜纹样书签、文具、钥匙扣等）。AI 会实时提供设计建议（如色彩搭配优化、纹样简化适配），学生像玩“设计养成类游戏”一样，不断调整创意，最终生成个性化作品。此外，智能交互屏可同步展示各组作品，开展“青铜文创展”虚拟投票游戏，学生通过平板投票评选“最具创意奖”，增强课堂互动性与趣味性。

（三）开展游戏化大单元教学，落实核心素养

结合单元任务（见表 1“宝鸡青铜器单元游戏化任务单”），设计递进式游戏化学习活动，让核心素养在趣味实践中落地。游戏化与单元任务深度融合：以“玩家等级进阶”串联“欣赏—探究—创作—展示”的单元学习逻辑，每个关卡对应核心问题与学习目标，让美术学习更具趣味性与进阶感。AI 助力小学课堂实施：选取适合小学生操作的 AI 工具（图像生成、思维导图、虚拟展陈等），降低技术门槛的同时，引导学生用科技赋能传统文化创意表达，契合“传承 + 创新”的大观念。奖励与反馈适配性设计：采用电子徽章、文创贴纸、虚拟展陈等奖励形式，既符合小学生兴趣，又能通过“可视化成果”强化学习成就感。

表1 “宝鸡青铜器”单元游戏化任务单

三、数字化评价，完善游戏化教学反馈

（一）建立AI 数字成长档案

利用 AI 评价平台（如 ClassDojo、腾讯扣叮），为每位学生建立“青铜小博士成长档案”。学生在游戏化学习中的表现（如闯关进度、微课学习时长、文创作品的“青铜元素融合度”“创意性”等）会被AI 实时记录与分析。例如，AI 可根据学生的文创作品，从“造型创意”“纹饰运用”“实用性”等维度给予星级评价，并生成可视化成长曲线，清晰呈现其在“审美感知”“创意实践”等核心素养维度的发展情况，便于教师开展针对性指导。

（二）制定游戏化学习手册

为增强学生自我反思与互评能力，教师设计“青铜闯关学习手册”，包含“单元任务记录单”（如表 1）、“小组合作评价量表”（如表2）及“自评 / 互评区域”。学生在游戏闯关后，结合 AI 评价结果，在手册中记录收获与不足；小组间依据“合作评价量表”，对彼此在“考古探秘”“纹饰解码”等游戏任务中的表现开展互评，落实过程性评价，推动学生主动优化学习行为。

表2 小组合作探究表现评价量表

四、总结

宝鸡青铜器承载着中华古代文明的基因，AI 助力下的游戏化教学为其融入小学美术课堂提供了创新路径。本研究通过AI 资源拓展教学内容，丰富学生对青铜器造型、文化、工艺的认知；通过游戏化方法激活学习过程，以情境化、任务化的闯关形式激发学生内驱力；通过数字化评价完善反馈机制，实现对学生学习过程与成果的精准评估。学生在“青铜小博士大闯关”的趣味体验中，既深入理解了宝鸡青铜器的文化价值与艺术魅力，又提升了美术核心素养，实现了传统文化传承与现代教育技术的有机融合，为小学美术大单元教学的创新发展提供了实践参考。

参考文献

[1] 尹少淳：《新版课程标准解析与教学指导》，北京师范大学出版社，2022 年。[M]

[2] 徐韧刚：《生成式人工智能与提示词在美术教学中的应用研究》，人民美术出版社，2025 年。[M]

[3] 杨景芝《美术教育与人的发展》，人民美术出版社，2018 年。[M]