“立德树人”教育论述在初中英语教学中的实践路径研究

培育社会主义建设者和接班人是教育的根本任务，初中英语教学作为基础教育的重要组成部分，既要教给学生必要的英语基础知识与基本技能，也要教会学生做人的道理，培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德品质及人文素养。初中英语教材内容涉及各方面的主题及话题，为落实立德树人的论述提供了大量的素材。

一、“立德树人”教育论述意义

（ 一） 促进学生全面发展

初中阶段是学生身心发展的关键时期，英语教学融入立德树人元素，有助于学生在语言学习的同时，提升思想道德素质和文化素养，实现知识与品德、智力与情感的协调发展，为学生的未来发展奠定坚实基础 [1]。

（二）培养具有国际视野的人才

伴随全球化的不断推进，在英语学科中培养学生用英语来讲好中国故事，传播中华文化。而且立德树人的思想有助于学生在国际交流时，保持自己的文化态度，传承中国文化自信，培养新时代具备国际视野与跨文化交际能力的人才。

（三）落实教育根本任务

英语教学是学校教育的重要组成部分，将立德树人贯穿于英语教学全过程，是贯彻教育方针、落实教育根本任务的具体体现，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

二、立德树人元素分析

（一）单元主题蕴含的价值观教育

按照初中英语教材各单元主题来看，都是围绕学生的生活实际或者是社会热点来编排内容的，里面都含有大量的立德树人的素材。如第一单元“How can we become good learners？”引导学生树立良好的学习观念，学会如何学习以及具备怎样的良好的学习品质，让其养成刻苦、坚忍的学习习惯；第二单元“I think that moon cakes are delicious！”从世界各个国家的传统节日中选出了中国的中秋节这一节日，让学生了解中西方文化差异，感受中国传统节日的文化魅力，提高自身的民族自豪感与文化认同感，并学会尊重其他不同的文化；第三单元“Could you please tell me where are the restrooms？”主要涉及公众礼节，公共规则等内容，有助于培养学生良好的礼貌素养与社会公德意识。

（二）语篇内容传递的道德启示

一般来说，教材中插入的语篇多为对话、短文或者阅读材料等，有些语篇有深刻的道义思想。例如，Unit2 阅读语篇“Teenagers shouldbe all owed to choose their own clothes.”：通过是否让青少年自己选择衣服这一话题来给学生传递关于自主和担当的概念，并使学生培养自主思考、自主管理的能力；再比如 Unit 4“I used to be afraid of the dark.”这个语篇中也讲述了主人公是如何克服自己恐惧的心理的过程，也希望能对学生起到勇敢去面对自己的缺点以及生活和学习上的挫折并且学会战胜困难和挫折的作用[2]。

（三）语言知识承载的文化内涵

教材中的单词、语法、句型、语篇都蕴藏着英语国家特有的文化元素和价值取向。教师可以通过教授相关知识引导学生从语言背后深层次挖掘出两国间的文化差别，让学生有意识地观察两种不同文化之间的异同，增进跨文化意识。如：讲述有关节日的单词与表达时，可以将西方过节的文化以及习俗背景引入到教学中来；让学生多了解中国的传统节日所含有的文化意义以及价值理念，让学生学习传承本民族传统文化及文化精髓。

三、“立德树人”在初中英语教学中的实践路径

（一）挖掘教材内涵，渗透品德教育

1. 深入解读单元主题

教师应深入研究“立德树人”教育论述，结合初中英语教学大纲和学生的实际情况，明确英语教学中的德育目标。在制定教学计划时，将德育内容纳入教学目标体系，确保德育目标在教学过程中得到有效落实。例如，在每个单元的教学中，确定具体的德育主题，如诚信、友善、责任等，并将这些主题贯穿于教学的各个环节。

教师在钻研教材过程中，把握好每个单元的主题和教学目标，挖掘出单元里潜藏的立德树人的素材，将二者有机结合，寓教于乐。如教授 Unit5“What are the shirts made of？”这节课的时候，在带领学生学习一些关于材料的词组以及一般现在时的被动语态等相关语言知识点的同时，引导学生了解不同材料的来源及制作的过程，学会节约资源，树立环保意识，懂得保护大自然[3]。

（二）优化课堂教学，培育核心素养

1. 创设情境，引导学生体验

英语课堂上，教师可根据内容为学生创设真实生动的情境，让学生置身情境之中，在情境当中感受体验和感悟道德情感。例如在Unit7“Teens should be allowed to choose their own clothes。” 课 文 中，可以让学生分角色扮演成顾客、营业员等，在一个购物情境中交流对话谈论服装选择、消费观念等相关话题，在互动的过程中学习相关的内容，并让学生正确地树立消费观、审美观、理财意识和社会责任感等。

2. 开展小组合作，培养团队精神

小组合作学习，有利于提高学生的学习效率，同时也能培养学生良好的团队合作精神和合作意识，促进学生之间相互学习、相互帮助、共同解决问题。例如，在教学 Unit 8“It must be long to Carla.”这一课时，首先，可以让学生以组为单位进行校园“失物招领”的小组活动，让每个学生都去校园中寻找自己需要的东西，通过记录下来的信息找到相应的失主。其次，还可以鼓励学生相互找出自己刚才寻找目标中的错误之处，师生、生生一起总结方法，指导其迅速地找到对应的失主，引导学生注意物品特征和有序记忆等方面的技巧，培养学生观察力、思维力、推理能力和团队合作精神的同时，提高其道德修养，培育其拾金不昧的传统美德。

结束语

“立德树人”是对教育根本任务的具体阐述。在初中英语教学中加以落实对学生今后走向社会乃至走向人生道路都是非常有意义的。就现阶段而言，虽然教材为“立德树人”的开展提供了丰富素材和空间，但是如何做到深入其中，并真正使其在语文教学中发挥应有的作用就存在很多可操作性的问题。因此，要深入挖掘教材内容、优化课堂教学、扩展课外活动和强化教师队伍建设，把立德树人的目标融入英语教学的过程当中去，正视问题，探究解决的办法，才能使立德树人目标在初中英语的教学中真正得以贯彻落实，从而培养出一批具有国际视野、爱国情怀和品德素养的好学生。

参考文献

[1] 陈敏 . 初中英语教学中的立德树人理念与实践探析 [J]. 学苑教育 ，2025，（06）：64-66.

[2] 胡亚萍 . 立德树人背景下初中英语阅读教学策略分析 [J]. 教育界 ，2025，（04）：146-148.