信息技术与小学数学课堂教学的深度融合策略

引言

处于信息化时代的背景下，教育界正在努力推进技术融合的过程，试图做到把教学成果以及教学效益两方面都加以提高，在这之中小学数学是基础教育阶段当中非常重要的一门学科，要改变教学办法使之适应社会发展需要，信息技术飞速进步为课堂教学注入了新鲜的动力，却带来很多困难，依靠数字化手段可以冲破传统的教学模式限制，营造出更为互动化且富有趣味色彩的学习氛围，如此一来就有可能调动学生们的求知欲望进而刺激他们思考，怎样才能把信息技术深入地融入小学数学教学的实践环节，并促使整个范式层面发生根本改变，这是当下教育研究领域的重要课题之一。

一、信息技术与小学数学教学的融合意义

（一）有助于推动学生深度学习

传统数学教育大多体现教师主导，学生被动接受的状况，学生的主动参与度和深度思考能力得不到充分发挥，致使教学过程变得浅显化，信息技术同小学数学课堂融合加深以后，教学环境慢慢朝着开放互动的方向发展，这种改变不但可以调动起学生的学习积极性，而且借助数字化工具可以冲破认知上的阻碍，给其后续的探究性学习给予支持。

（二）有助于推动学生个性化发展

信息技术同小学数学教育相融合之后，教学模式朝着现代化，智能化以及革新化的方向发展，依靠多种数字资源平台，学生可以拓宽自己的知识领域，达成综合素质的全面改善，在信息化环境当中，学生可以自由规划自己的学习路线，超越传统的时空约束，加深师生互动以及同伴之间的合作，进而改善学习成果并符合个体化发展的要求。

（三）有助于增强学生思维意识

信息化教学是教育现代化的重要成果，它把信息技术同小学数学教育紧密融合起来，给课堂带来了新的活力，调动了学生的积极性，促使他们在自主探究的过程中慢慢培育起创新意识和动手能力，在这个过程当中，学生要积极适应数字化的学习环境，利用技术工具去获取知识，以此来优化数学思维品质，养成优良的学习习惯以及批判性思维能力，推动核心素养得到全方位的发展。

二、信息技术与小学数学课堂教学的深度融合策略

（一）均衡配置教育资源，弥合学校数字鸿沟

信息技术同小学数学教育融合得更深时，完备的硬件设施和系统化的软件支撑体系就成了保证，由于区域经济发展水平和学校办学条件存在差别，城乡间信息技术资源分配的差距比较明显，农村地区的部分学校信息技术教学环境还比较落后，这就给学科整合的推动带来阻碍，相关部门要加大对农村地区学校信息化创建的资金投入力度，改善网络基础设施布局和教学设备配置方案，而且还要改进教师信息素养，渐渐减小同城市学校的数字差距，积极推广优质教育资源的在线共享形式，创建起覆盖全国范围的数字化资源共享平台，从而让更多的学校达成高质量教育的目的。

（二）强化情境创设效果

按照《义务教育数学课程标准》的要求，数学教育要依靠真实的情境，促使学生主动去寻找并提出问题，在此期间，教师需细致规划情境教学方案，以达成既定目标，借助多媒体技术把各种数字资源融合起来创建合适的情境，传统的以“感知”为主导的教学模式应当朝着强调“交互”的新型模式转变，保证学生能在有限的教师干预之下通过与情境的深度互动来完成自主探究，从而充分发挥情境教学的独特价值，在几何图形教学环节，教师可以利用多媒体设备显示立体图形的空间变换过程，比如旋转，平移以及缩放，以此使学生从不同角度体会其几何特性。凭借虚拟现实技术，学生可以得到几何图形的沉浸式互动体验，这种更新的教学形式不但极大调动了学习热情，而且明显加强了课堂投入程度，教师可以利用某个场景来安排数学游戏或者实践任务，促使学生在解决实际问题的时候自觉运用相关知识，进而加深对数学概念的认识并提升其实际应用水平。

（三）信息技术优化课堂提升教学效率

信息技术给小学数学教育带来了许多教学资源和新奇的工具，课堂教学结构得到了改善，教学效果也得到了提升，教师应该恰当利用信息技术来创造互动性强、直观易懂又有趣味的学习环境，从而充分调动起学生的参与积极性和探究精神，在融合信息技术和传统教学方法的时候，要全面考虑两者的关系，防止因为过分依靠技术而使教育目标发生偏移，也不能单凭传统的手段来降低现代科技的作用，力求做到两者协同发展，交互式电子白板可以用来显示抽象的数学概念以及繁杂的公式推导过程，这样就能极大地加深学生对关键知识点的理解程度。借助交互式教学工具，教师可以营造数学实验场景，促使学生探究数学现象的发展规律，从而优化学生的观察能力和逻辑推理水平，凭借网络学习平台及资源库，教师能够给予学生各类学习资料，促使学生利用课余时间自行展开研究活动，进一步加强探究意识，依靠信息化技术手段，教师可以灵活规划教学方案，针对学生的个体差异实施动态调整，做到个性化指导，进而明显改进课堂互动状况并优化整体教学质量。

（四）优化课后作业布置

课后作业是小学数学教育的重要一环，它的主要作用就是帮助学生巩固所学知识体系，当前的作业设计还存在不少问题，急需系统改善，利用信息技术手段展开改进，可以极大提升作业布置的效率和精确度，教师能凭借大数据分析工具得到学生个体的学习数据，进而做到个性化教学方案的制定，针对成绩较好的学生群体，要着重设计难度较高的探究性任务；对于基础知识较弱的学生，则应及时给予精准反馈并配备针对性的加强练习，从而促使他们完善自己的知识结构。

结束语

信息技术同小学数学课堂的深度整合，给教育革新赋予了新的范式，往后面看，要尽力促使两者协同发展，不断改良教学形式和方法论，力求达成更高水平的教学目的，从而给学生的综合素质改进给予有力的支撑。

参考文献

[1] 王晓娜. 基于信息技术与小学数学课堂教学的深度融合研究[J].家长 ,2024(25):91-93.

[2] 吴倩瑶. 浅谈信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].启迪与智慧 ( 上 ),2024(6):115-117.