核心素养视域下初中德育教育与传统文化融合的创新路径研究

核心素养培育成为新时代教育的中心任务，给初中德育工作赋予了新的标准，德育不再只是简单的规范灌输，而是要对学生品格、能力展开综合塑造，中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德资源和人文精神，是滋养学生核心素养的宝贵土壤，不过在实际操作当中，德育教育对于传统文化的运用常常呈现出符号化、碎片化的嫁接状况，文化精神和育人目标之间存在壁垒，很难触及到学生的内心世界，所以探寻怎样在核心素养视域之下，创建起初中德育与传统文化系统性、内生性的融合路径，冲破当下的困局，激活传统文化的育人活力，这是一项具备现实意义的课题。

一、核心素养与德育及传统文化融合的内在契合

核心素养框架下的育人目标，与德育和传统文化的核心价值具有高度同构性，文化自信、责任担当等核心素养，实质上是对个体精神品格的综合要求，与德育培养健全人格的目标不谋而合，中华优秀传统文化所提倡的仁爱、诚信、敬业等伦理观念，以及天人合一、自强不息、厚德载物等哲学智慧，为德育提供了丰富素材和精神滋养，传统文化不是静止的知识体系，本身就是一种生活方式与价值实践的统一体，强调知行合一。这种特质决定了它与德育的实践性、体验性要求天生相融，能为核心素养的落实赋予具象的载体和情境的场域，让德育过程不再只是理论说教，而是走向文化浸润和品格生成的体验，进而达成三者在价值取向、育人目标及实践路径上的统一[1]。

二、重构教学内容实现多维度融合

（一）学科课程的渗透式融合

在语文、历史、艺术等相关学科，要跳出对传统文化元素的简单介绍，转而深入挖掘和渗透传统文化的价值，语文教学可结合古典诗文，让学生体会家国情怀，历史教学要以重要历史人物和事件为基点，分析背后所蕴含的道德选择和文化精神，艺术课程通过书法、国画、传统音乐等，培育学生的审美情趣和工匠精神，这种融合不是附加的任务，而是把传统文化融入学科知识的有机部分，使学生在学习学科知识的同时，不知不觉受到文化熏陶，领悟传统价值观在现代社会的意义，把文化知识的学习同道德品质的涵养结合起来，做到知识传授和价值引领相统一。

（二）专题课程的模块化构建

就传统文化里具有很高德育价值的核心主题而言，可以开发出单独的模块化专题课程，像围绕“诚信”，“孝道”，“礼仪”，“节俭”这些主题，就可以规划成跨学科的系列课程，每一个模块都会把文学经典，历史典故以及思辨融入进来，从而构成一个结构化的知识体系，课程设计突出问题导向，引导学生去探究传统美德的现代转化途径以及如何付诸实施，这种模块化的构建形式，能够保证德育内容具备系统性且深入，不至于变得支离破碎，使得学生对于某个道德主题有全面的认识，还能将其同现实生活的联系起来，进一步提升德育的针对性和有效性 [2]。

（三）实践活动的体验式拓展

德育的最终目的就是引导行为，把传统文化的学习从课堂延伸到更广阔的社会实践场域，组织学生参加传统节日庆典，去历史文化遗址游览，拜访非遗传承人，学习传统手工艺之类的活动，这些体验式的活动可以让学生在真实的情境当中感受到文化的魅力，把抽象的道德观念变成具体的情感体验和行为，亲身参与到这样的活动当中，学生不仅能够增长见识，而且会建立起与传统文化的情感联系，明白文化传承的责任，这种“行走的课堂”模式冲破了校园的物理边界，把书本上的知识同生活经验相连接，让德育过程变得更为生动，立体，富有感染力。

三、创新教学范式促进深层次内化

（一）情境创设与角色扮演教学

改变单向灌输知识的方式，用情境创设法把学生放进真实的道德难题或者文化场景当中，拿《论语》，《孟子》，历史故事里的经典片段来设计课堂短剧或者辩论赛，让学生扮演角色，感受人物的内心世界和选择，这种沉浸式的学习过程要依靠学生现有的知识积累，自主思考并做出判断，还要跟同学交流观点，这样就能更好地理解文化经典，而且还能培养他们分辨对错，解决问题的能力，通过角色扮演，道德规范不再是冷冰冰的条文，而是活生生的，有温度的生命体验，这样一来，就很容易激发起学生的学习兴趣和情感共鸣。

（二）经典诵读与项目式学习

把经典的积累同探究式学习融合起来，创建起一种螺旋上升的学习闭环，开始的时候，通过晨读，课前诵读等形式，引导学生去涵泳经典，积淀文化底蕴，在此基础上，引进项目式学习，促使学生围绕某个文化主题或者经典篇目，自行组建起研究小组，学生能够自主决定研究方向，既可以考证历史背景，也可以剖析人物形象，还可以探寻其现实启示等等，研究过程包含资料搜集，团队合作以及成果表现等内容，这样既保持了文化积累的厚度，又调动了学生的主动性和创造性能，促使学习由被动接受转变为积极构建，培育出探究精神和合作意识[3]。

（三）评价机制的导向性革新

为了配合教学范式的革新，德育评价体系也要做出改变，评价的重点应当由知识记忆转变为过程体验与素养生成，可以采用成长档案袋评价法，记载学生在学习，实践，研究时的表现与反思，促使学生撰写文化随笔，学习心得，展现他们思考的深度以及观念的转变。

四、结语

核心素养视野下的初中德育与传统文化融合，属于一项系统性的革新工程，重点在于跳出表面的拼凑，转而达成内在的精神契合，路径的创新必须依托于教学内容与教学范式这两个基本面，通过重塑课程体系来做到文化的育人广度和深度，再凭借改变教学方法唤起学生的主体意识与参与热情，从而把优秀的传统文化真正植入学生心灵，变成他们自身道德发展的重要力量，这样的过程须要教育者一直去探寻并操练，改良融合策略，进而形成出更具有时代性和实际操作性的德育新形式。

参考文献

[1] 史敬芳 , 陈加森 . 核心素养视域下班级管理与德育的融合策略研究 [J]. 教师 ,2025,(17):17-19.

[2] 余清. 思政教育视域下传统文化元素的融合创新[J]. 华声,2024,(11):0071-0073.

[3] 孙立 , 周立明 . 由统合到分层 : 初中德育教育模式的探索与实践 [J]. 华夏教师 ,2025,(06):43-45.

本文系任泽区教育科学“十四五”规划一般课题《核心素养视域下初中德育教育与传统文化融合的创新路径研究》（课题编号：2024005）最终研究成果。