如何在小学数学教学中践行五育并举的教育理念

“五育并举”理念的提出，强调了德育、智育、体育、美育和劳动教育在学生成长过程中的重要性。数学作为小学教育的基础学科，不仅承载着传授数学知识和培养逻辑思维的任务，还具备融合“五育”的丰富资源和广阔空间。将“五育并举”理念贯穿于小学数学教学中，能够使学生在学习数学的同时，实现道德品质、身体素质、审美能力和劳动素养的综合提升，为其未来的发展奠定坚实的基础。

一、德育融入，培养道德品质

（一）在数学故事中渗透德育

在数学的发展历程中，众多数学家的故事不仅彰显了他们对于真理不懈追求的精神风貌，同时也富含深刻的道德教育意义。以圆周率的教学为例，祖冲之的事迹便是一个很好的教学案例。尽管处于一个科学工具极为匮乏的时代，祖冲之仍凭借其非凡的毅力与对科学研究的热情，成功地将圆周率计算至小数点后第七位。这种面对挑战时展现出的决心与探索精神，能够极大地鼓舞学生们，在遇到数学难题时不轻言放弃，而是勇敢地去寻找解决之道。

（二）通过小组合作培养合作与责任意识

在数学教育环境中，采用小组合作学习模式对于促进学生的道德成长具有重要作用。比如，在实施探究性学习活动时，教师可以将班级划分为若干小组，每个小组负责完成特定的数学任务，例如测量学校花坛的实际面积，并据此估算种植花卉所需的数量。在此过程中，学生们必须明确各自的角色与职责，通过相互间的沟通与协作来解决遇到的问题。

二、智育核心，提升思维能力

（一）创设问题情境，激发思维

在小学数学教育领域，构建能够激发思考的问题场景对于促进学生的智力发展至关重要。比如，在讲解《行程问题》时，教师可以设计如下情境：“假设小明与小红两人同时离开家前往学校，其中小明步行速度为每分钟60 米，而小红骑自行车的速度则达到每分钟150 米。已知他们家到学校的距离相等，在出发后 10 分钟内，小红比小明多行进了多少米？”通过这种贴近日常生活的情境设定，不仅能有效激起学生探索未知的兴趣，还能鼓励他们积极运用所学的数学知识来剖析和解答问题。在此过程中，学生们不仅能够锻炼自己的逻辑思维能力，还能提高分析推理水平。

（二）拓展数学知识，培养创新思维

除了基础的教材内容外，教师亦可通过扩展数学领域的知识点来激发学生们的探究兴趣，进而培养其创新思考的能力。比如，在教授完长方形与正方形面积计算的知识点之后，老师可以向学生们抛出这样一个问题：“如果有一段长度固定的绳子用来围成各种形状，那么怎样才能使所围成图形的面积达到最大？”鼓励学生们通过实际操作、数学运算以及逻辑推理的方式寻找解决方案。在此过程中，学生们或许会尝试构建三角形、梯形乃至圆形等不同形态，并对比这些形状之间的面积差异。

三、体育关联，增强身体素质

（一）数学与体育活动数据结合

将数学原理应用于体育活动的数据分析，不仅能够让学生体会到数学在实际生活中的应用价值，还能激发他们对体育运动的兴趣。比如，在校级运动会结束后，教师可以指导学生收集并整理各项竞赛的成绩信息，如短跑选手的完成时间、跳远选手的成绩等。

接着，可以让学生们计算各个班级在不同项目上的平均表现，并对比分析各项目成绩之间的差异。

（二）设计体育相关数学游戏

通过开发与体育运动相结合的数学游戏，旨在让学生在参与体育活动时也能增进对数学概念的理解。例如，《跳绳计数挑战》这一游戏模式，鼓励学生以团队形式参赛，在限定时间内尽可能多地完成跳跃动作，最终以小组总成绩来决定胜负。每支队伍需指派一名成员负责记录每次跳跃的数量，其余队员则需运用加法、除法等基本数学技能计算出整个团队的跳跃总数及平均每人跳跃次数，以此作为制定比赛策略的数据支持。

四、美育渗透，提高审美能力

在小学数学教学中，图形知识不仅承载着重要的数学概念，还蕴含了丰富的美学教育元素。教师可以通过引导学生探索图形中的对称性和比例关系来培养他们的审美意识。比如，在讲解轴对称图形时，可以让学生观察自然界和人造结构里存在的轴对称现象，如蝴蝶翅膀、枫叶形状以及《故宫》内的建筑设计等。通过这种方式，学生能够更直观地理解并感受到轴对称所带来的视觉美感。接下来，鼓励学生亲手创作轴对称图形，像是通过剪纸艺术来实践这一理论，这样的活动不仅加深了他们对于图形对称性的认识，也促进了个人审美鉴赏能力的发展。

五、劳动教育融入，培养实践能力

（一）数学知识在劳动实践中的应用

将数学理论与劳动实践相结合，旨在让学生在实际操作中体验数学的重要性，并借此机会培养他们的劳动技能。以学校组织的农作物种植活动为例，学生能够运用所学的数学知识来规划种植空间。首先，他们需要准确测量种植地的总面积；接着，基于不同作物的具体生长条件，科学合理地划分种植区域，并据此计算所需种子或幼苗的确切数量。

（二）开展数学手工劳动

实施数学相关的手工活动，比如构建数学模型，是一种增强学生实践技能与数学理解的有效方法。以学习三维形状为例，通过使用硬纸板、剪刀及胶水等工具来创建长方体、正方体或圆柱体等实体模型，学生需要依据这些形状的具体属性进行裁切、折叠和组装。这一过程不仅能够促进学生的动手能力发展，还能够加深他们对于三维几何概念的理解。

六、结语

总而言之，在小学数学教学中落实“五育并举”是时代发展的要求，也是培养全面发展人才的重要途径。通过将德育、智育、体育、美育和劳动教育有机融入数学教学的各个环节，能够激发学生的学习兴趣，提升学习效果，促进学生在品德、智力、体质、审美和劳动等方面的综合发展。为了更好地实现“五育并举”，需要教师不断提升专业素养，积极开发和利用教学资源，并建立完善的评价体系。

参考文献：

[1] 冯清燕.“ 五育” 并举视域下小学数学教学路径构建[J]. 名师在线（中英文）.2023,(20).50-52.

[2] 姬文 霞. 在小 学数 学教 学中 贯穿 德智 体美 劳理 念的 策略 [J]. 天津 教育.2023,(33).13-15.