"智能"探索,书海遨游

一、引言

小学语文阅读教学是培养学生语文素养、拓展学生视野、丰富学生情感的重要途径。传统的小学语文阅读教学往往以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态，教学资源相对有限，教学方式较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。随着信息技术的普及和发展，多媒体、互联网、人工智能等技术为小学语文阅读教学带来了新的活力和可能性。通过信息技术与阅读教学的有机结合，可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富、生动、个性化的阅读体验，探索出一条小学语文阅读教学的新路径。

二、信息技术支持下小学语文阅读教学的优势

（一）丰富教学资源

信息技术为小学语文阅读教学提供了海量的教学资源。教师可以利用互联网搜索到与教材内容相关的各种资料，如图片、音频、视频、动画等，将抽象的文字转化为直观形象的视听材料，帮助学生更好地理解文本内容。例如，在学习描写自然景观的课文时，教师可以展示相关的风景图片和视频，让学生身临其境地感受大自然的美丽，从而加深对课文的理解和感悟。此外，还可以推荐一些优秀的电子书籍、在线阅读平台等，拓宽学生的阅读视野，让学生接触到更多不同类型的文学作品。

（二）创新教学方式

信息技术打破了传统阅读教学的单一模式，为教师提供了多样化的教学手段。教师可以利用多媒体教学软件制作生动有趣的课件，通过动画演示、互动游戏等方式激发学生的学习兴趣。例如，在讲解古诗词时，可以利用动画展示诗词的意境，让学生更加直观地感受诗词的美；还可以设计诗词填空、诗词接龙等互动游戏，让学生在游戏中学习和巩固诗词知识。此外，信息技术还支持远程教学、在线直播等新型教学方式，打破了地域限制，让优质的教学资源能够惠及更多的学生。

三、信息技术支持下小学语文阅读教学新模式的实施策略

（一）创设智能教学情境，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在信息技术支持下，教师可以创设生动有趣的教学情境，激发学生的阅读兴趣。例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，教师可以利用多媒体播放一段《三国演义》中草船借箭的精彩视频片段，让学生直观地感受故事的紧张氛围和诸葛亮的智慧。然后，引导学生阅读课文，对比视频和文本的差异，深入理解课文内容。此外，还可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生身临其境地体验故事中的场景，增强阅读的趣味性和沉浸感。

（二）开展互动式阅读，培养思维能力

互动式阅读可以让学生更加主动地参与到阅读过程中，培养学生的思维能力。教师可以利用信息技术开展多种形式的互动式阅读活动。例如，组织线上读书讨论会，让学生在班级群里分享自己的阅读心得和体会，互相交流和启发；利用在线协作工具，让学生共同完成阅读任务，如制作读书海报、编写剧本等，培养学生的合作能力和创新思维。此外，还可以利用智能问答系统，让学生在阅读过程中随时提出问题，系统会自动给出解答和相关的学习资源，帮助学生解决阅读中的困惑。

四、信息技术支持下小学语文阅读教学新模式的实践案例

以某小学四年级的《小英雄雨来》阅读教学为例，教师采用了信息技术支持下的新模式进行教学。

（一）课前准备

教师利用互联网搜索了与《小英雄雨来》相关的资料，包括电影片段、图片、作者介绍等，制作了多媒体课件。同时，在智能阅读平台上发布了预习任务，让学生提前阅读课文，并完成相关的预习练习，如生字词学习、内容概括等。平台会根据学生的答题情况生成预习报告，教师通过报告了解学生的预习情况，为课堂教学做好准备。

（二）课堂教学

情境导入：教师播放了一段《小英雄雨来》的电影片段，让学生直观地感受雨来的勇敢和机智，激发学生的学习兴趣。

互动阅读：教师引导学生阅读课文，利用多媒体课件展示课文中的重点语句和段落，进行深入分析。同时，组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对雨来的认识和感受。教师还利用在线协作工具，让学生分组制作关于雨来的手抄报，培养学生的合作能力和信息整合能力。

智能测评：在阅读过程中，教师利用智能阅读平台的即时测评功能，对学生的阅读理解情况进行实时检测。学生完成测评后，平台会立即给出评分和解析，教师可以根据测评结果及时调整教学策略，对理解困难的学生进行个别辅导。

（三）课后拓展

阅读推荐：教师在智能阅读平台上为学生推荐了与抗日战争相关的其他书籍，如《铁道游击队》《地雷战》等，鼓励学生进行拓展阅读。

亲子共读：教师通过班级微信群向家长发送了亲子共读的任务和指导建议，鼓励家长和孩子一起阅读《小英雄雨来》，并分享阅读感受。

成果展示：学生在课后完成了手抄报的制作，并将其上传到班级群里进行展示。教师组织学生进行线上投票，评选出优秀作品进行表彰，激发学生的学习积极性。

通过这次教学实践，学生的阅读兴趣明显提高，对课文的理解更加深入，阅读能力和思维能力得到了有效提升。同时，家校之间的沟通更加顺畅，形成了良好的阅读氛围。

结语

信息技术支持下的小学语文阅读教学新模式为阅读教学带来了新的活力和变革。通过创设智能教学情境、开展互动式阅读、实施精准评价和家校协同等策略，可以丰富教学资源，创新教学方式，促进个性化学习，提升学生的阅读兴趣和能力。在未来的教学中，教师应不断探索和创新，充分发挥信息技术的优势，让小学生在智能的助力下尽情遨游书海，享受阅读的乐趣，提高语文素养。同时，也要注意信息技术与阅读教学的有机融合，避免过度依赖技术，确保阅读教学的本质和目标得以实现。

参考文献

[1] 小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 陈惠.新课程研究（下旬刊），2017（02）

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