基于虚拟现实技术的初中英语沉浸式教学新探索

引言

信息技术的发展带来了教育的新机遇，虚拟现实技术以其独特的沉浸感、交互性等特点，为初中英语沉浸式教学提供了可能。沉浸式教学就是要在真实的语言环境中学习英语，提高学生的语言应用能力，虚拟现实技术能够实现教学目标的完美模拟。

一、虚拟现实技术与初中英语沉浸式教学概述

1. 虚拟现实技术特点

Vr 技术是当今科技领域一项前沿成果， 以其独特的魅力， 正在教育领域逐渐展现出来的风采。该技术有一系列令人瞩目的优点，这些优点使其在初中英语沉浸式教学中显示出了巨大的应用价值。虚拟现实技术的主要优势之一是能够营造出逼真的虚拟环境[1]。VR技术通过先进的计算机图形学、传感器技术、仿真算法，可以构造出与现实世界几乎无差别的虚拟场景，无论是场景的细节、色彩、光照效果，还是物体的质感、纹理等，都能达到令人惊叹的真实程度。例如，模拟国外的历史建筑，学生能够清晰地看到建筑的每一处雕刻、每一块砖石的细节，仿佛身临其境地置身于真实的建筑中。

2. 初中英语沉浸式教学目标

英语的教学目标随着全球化进程的不断加速，英语作为国际交际的重要工具，其教学目标也在不断地演变和扩展。初中英语沉浸式教学是培养学生全面的英语语言综合运用能力为中心目标，要为学生创设一个自然、真实的英语学习环境，使他们在潜移默化中提高听说读写各项技能[2]。

二、虚拟现实技术在初中英语沉浸式教学中的应用

1. 创建虚拟语言环境

利用虚拟现实技术营造出丰富多彩的英语语言情景，为学生提供了一个真实的语言学习环境，让他们身临英语国家的真实生活。其中， 国外餐厅场景是一个常见而且实用的虚拟环境。整个场景中的餐厅布局，装饰，桌椅摆放等都高度地模拟了国外真实的餐厅。餐厅灯光柔和，墙壁上挂有带有当地特色的艺术画，餐桌上摆放着精美的餐具。当学生佩戴上虚拟现实设备后，立刻就能感受到浓厚的异国情调。学生可以分别扮演顾客和服务员的角色。作为顾客，他需要用英语向服务员表达自己的用餐要求，如点餐时说明菜品的选用、口味偏好、特殊要求等。又如学生可能会说:“I’d like a steak， mediumrare， and a glass of red wine，please。”的服务员则要会用英语来回答和服务客户，如介绍菜品、订单记录、上菜时礼貌语等，如:“Yes，Sir/madam。 Would you like anyappetizers?您需要点开胃菜吗？) 在整个过程中学生不仅要准确地运用英语进行交流，还要注意语气、表情和肢体语言的自然表达，要符合餐厅交流的真实情境。

2. 开展虚拟实践活动

虚拟英语戏剧表演为学生提供一个展示自我、加深对英语的理解平台。虚拟舞台上，舞台布置精美，灯光音效逼真，使我们仿佛置身于真实的剧院之中。学生根据剧本扮演不同的角色，每个角色都有自己的性格和语言风格。在表演过程中，学生不仅要准确地说出台词，而且要通过丰富的肢体动作和表情，表现角色的情感和内心世界。再比如，表演哈姆雷特经典片段时， 扮演哈姆雷特的学生要用沉着的语调， 犹豫的肢体动作和复杂的表情来表达角色内心的纠结与挣扎， 如念经典台词: “To be，or not to be: that isthe question”。通过这样的表演使学生更好地理解英语文学作品中的语言魅力和文化内涵，提高口语表达的生动性和感染力。虚拟英语竞赛活动， 让学生的学习更具有趣味性与挑战性。如单词拼写大赛，虚拟屏幕上会出现各种英语单词快速出现，学生需要在规定的时间内将它们拼写准确。随着比赛的进行，单词的难度逐渐加大，从简单的日常词汇到复杂的学术词汇，考验着学生的词汇量和拼写能力。在紧张刺激的比赛气氛中，学生会更专注地记忆和拼写单词，提高词汇学习的效率。

3. 个性化学习体验

虚拟现实技术的一个重要优势是它能根据学生的英语水平和学习需要，为学生量身订做虚拟学习内容，满足不同学生的学习需求。对于进度较慢的学生，系统可设计专门的基础词汇、语法练习虚拟环境。在这个环境中通过生动有趣的动画、游戏等形式，帮助学生学习和巩固基础英语知识。又如在词汇学习时，虚拟场景中会出现各种可爱的卡通形象，每个形象代表一个单词。学生通过与卡通形象的互动，点击形象查看单词的发音、拼写及例句，进行词汇记忆练习。同时，还可以设计一些简单的词汇游戏，如单词拼图、词汇连连看等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握词汇。

对于语法学习来说，虚拟环境可以通过实例和互动练习来帮助学生理解语法规则的应用。再比如，讲一般现在时的语法时，在虚拟场景中，可以设置一些人们在公园里跑步、读书等日常活动时的画面，并给出相应的英语句子，让学生分析句子的结构与时态，再做模仿练习。通过这种直观学习，学生对基础语法知识的理解与掌握更容易。而对于学习能力强的学生， 系统可以为其提供更具有挑战性的虚拟学习场景。商务谈判场景是一个不错的选择。在这一情境中，学生要作为商务代表和虚拟的合作伙伴进行商务洽谈。他们需要使用专业的商务英语词汇和表达方式，谈论合作项目、价格条款、合同细节等内容。又如，谈判过程中，学生会说: We are interested in your product，but we thinkthe price is a bit on the high side。 Can you offer any discounts?”（我们对你们的产品很感兴趣，但我们认为价格有点偏高。你们能提供一些折扣吗？）通过这样的实践，学生能够提高商务英语的运用能力和谈判技巧。

结束语

沉浸式英语教学以对学生进行正向感性和理性的双重心理激励为导向。在教学前，预先做好融合式的教学设计，借助现代信息技术收集整合教学资源，做好学习生态环境和人文环境的创设。在教学中，模拟真实语言情境，通过学生任务的交叉分配和合作进行互动交流。学习者通过主动参与互动，提高对预设场景所需基础知识的掌握和运用。

参考文献

[1]郭玥,张瑜婷.表现性评价在英语项目化学习中的运用——以初中英语整本书阅读为例[J].基础教育课程,2023(3):66-73.

[2]姜铭威,朱红.初中英语课后服务项目开发理念与应用设计——以英语课本剧为例[J].辽宁师专学报(社会科学版),2022(5):51-54.