小学语文“快乐读书吧”模块教学策略

“快乐读书吧”这一模块，对助力学生阅读素材储备，拓展阅读视野，实现课堂内外的阅读延伸和拓展，促使学生实现迁移运用并巩固阅读教学的成果发挥着巨大作用。教师需要根据该模块在语文教学的定位，对教学目标进行梳理，以培养学生核心素养为目的，切实落实教学任务；同时教师还应该结合新课标要求，为学生提供多元优质的阅读资源，结合学生的需求和认知水平实现精准引导发挥“快乐读书吧”在语文教学的积极作用。

一、利用趣味游戏实现导读，扫清阅读障碍

在对学生进行阅读教学的整体架构中，课前导读扮演着重要的角色，不仅是传授阅读技巧的关键窗口，也是提升阅读教学效率的重要环节。在“快乐读书吧”这一模块的教学中，教师需要实现课堂内外的阅读连接。因此教师在导读过程中需融合趣味化的元素，将学习成果与阅读实践结合，进而提高小学语文阅读教学的效率，实现对学生核心素养的全面引导。

例如在学习五年级下册“读古典名著，品百味人生”时，教师带领学生回顾本单元的相关课文，构建连贯的阅读教学框架。在具体的教学中教师需要结合《猴王出世》与《西游记》的大闹天宫情节向结合，激发学生的阅读兴趣，并及时介绍作品背景以及作者生平，拓宽学生的知识视野，丰富学生的文化底蕴。在课前引导的过程中教师应注重方法，教师可以设计相关情节的故事卡片，要求学生随机上台抽卡，并对相应情节、人物进行讲解，教师结合卡片类游戏引导学生分析阅读内容，并及时展现学生的主体地位，促使学生主动参与学习探究的过程，为日后的阅读教学扫清障碍，此外通过游戏趣味化引导还可帮助学生感受阅读带来的乐趣，实现阅读素养与综合能力的双重提升。

二、依托情境实现任务驱动，引导实践探究

新课标理念指出，新时期的语文阅读教学需要注重情境的引导，因此在“快乐读书吧”模块教学中，教师需要结合学生的需求，依托教学主题打造真实情境，实现课堂阅读的全面引领。教师还应该积极落实任务项目，对学生实现全面驱动，引导学生主动探究将实践与知识理论融合，强化学生的知识迁移运用意识。

例如在学习“小故事大道理”时，教师可以引入一些中国古代的寓言故事，并鼓励学生结合语言故事进行角色的自主选择，在组内相互讨论确定阅读的主题，教师也可以设计阅读计划表，激发学生的阅读兴趣，并引导其构建情境，提高学生的主观学习意识；教师还可以在情境中设计任务，结合学生的知识储备以及思维发展情况将愚公移山、画龙点睛等传统语言故事进行讲解，并借此鼓励学生自主进行分析，并引入“郑人买履”、“守株待兔”等小故事，鼓励学生自主进行分析，总结故事的语言风格以及表现手法鼓励学生从框架、构思以及写作特点进行分析，实现知识运用；随后鼓励学生自行构建故事思维导图，展现故事的情节脉络，并结合故事主题实现素材的多样化选择，培养学生举一反三的意识。

三、积极完善教学评价体系，促进自我审视

随着新课标理念的不断落实，其教学引领的作用在逐步显现，教师需要落实教学评一体化的理念，助力学生理解阅读内容明确学习方向。在“快乐读书吧”模块教学中，教师需要精心选择合理的评价手段，充分发挥评价对阅读教学的作用，教师还应该积极展现评价的多元化，引发学生不断深入思考，增强学生的学习热情，完成语文阅读核心素养的全面构建。

教师首先可以借助量表进行评价，拓宽学生的评价视野，结合阅读素养的教学目标，逐渐摒弃以往以分数定评价的方式，建立多元化、多维度的评价体系，展现学生的主体地位。例如在学习“从前有座山”时，教师需要以培养学生文化自信为目标，引入中华优秀文化，并结合国际文化拓展学生的视野，教师还可以鼓励学生进行自评、互评，实现以学促评的目的。此外教师还应该积极革新作业设计的形式，实现教学成果的多元化展示，比如在学习“从前有座山”时，学生在小组学习中了解了各种文化故事，利用课下时间，教师可以组织“民间故事会”这一活动，并要求学生合作通过绘画将故事主题加以展示，引导学生实现深入思考，师生相互评价，展现学生自主学习的地位，强化学生的个人体验。

综上所述，在新课标理念的引领下，提高学生阅读能力是实现“快乐读书吧”这一模块高效教学的关键，目前也以成为语文教育工作的关键。教师需要利用多种手段对阅读教学的模式进行优化和完善，并将理论知识和实践引导相互结合，紧跟时代的步伐，引导学生实现自我评价与学习，在教师的引领下更好的提升自身的语文核心素养，并促进其获得全面的发展。

参考文献：

[1] 王宝娣. 基于“ 快乐读书吧” 的小学语文阅读教学创新思考[J]. 作家天地,2024,(03):123-125.

[2]严桂芹.小学语文“快乐读书吧”板块教学对策研究[J].小学生作文辅导(上旬),2023,(07):72-74.