学习活动观视域下的初中英语阅读教学策略分析

一、初中英语阅读教学中践行英语学习活动观的重要性

传统的初中英语阅读教学侧重于词汇和语法讲解，教学方式较为单一，学生容易感到枯燥乏味，从而失去阅读兴趣。而英语学习活动观注重创设真实有意义情境，设计多样化的学习活动，让学生在活动中主动参与积极思考。这种教学方式能够极大地激发学生的阅读兴趣，使他们更加主动地投入到阅读学习中，从而有效提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。另外，英语学习活动观下的阅读教学不仅关注学生语言知识的掌握，还注重培养学生的文化意识、思维品质和学习能力[1]。通过参与各种学习活动，学生能够了解不同国家的文化背景，拓宽国际视野，增强文化理解能力；在分析问题和解决问题的过程中，学生的思维品质得到锻炼和提升。

二、学习活动观视域下的初中英语阅读教学策略

（一）围绕主题，设计挖掘语篇意义类活动

教师可以通过图片、视频、音频等多种媒体资源，创设与阅读语篇主题相关的情境，引导学生快速进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。例如，在阅读一篇关于“环境保护”的语篇前，教师可以播放一段环境污染的视频，让学生直观地感受到环境问题的严重性，从而引出阅读主题，引发学生对环境保护的思考。在创设情境后，教师可以组织学生进行主题讨论，让学生分享自己对主题的已有认知和经验。通过讨论学生能够激活已有的知识储备，为后续的阅读学习做好铺垫。同时，讨论还可以促进学生之间的思想交流和碰撞，拓宽学生的思维视野。例如，在讨论“环境保护”主题时，学生可以提出自己对环境污染原因的看法、自己身边存在的环境问题以及可以采取的环保措施等。在学生初步了解主题后，教师还引导学生对阅读语篇进行整体分析，包括语篇的类型、结构、主旨大意等。通过分析，学生能够把握语篇的整体框架和脉络，为深入理解语篇内容奠定基础。教师可以设计一些问题，如“这篇文章的体裁是什么？”“文章主要讲述了什么内容？”等，引导学生进行分析思考。

（二）辅助学生理解语篇，开展学习理解类活动

词汇和语法是阅读理解的基础，在学习理解类活动中教师应注重词汇和语法的教学，但不要采用传统的孤立讲解方式，而是要将词汇和语法教学融入到语篇情境中[2]。例如，教师可以通过上下文猜测词义的方法，让学生学习新词汇；通过分析语篇中的句子结构，讲解语法知识。这样，学生不仅能够更好地理解和掌握词汇和语法，还能够提高在语境中运用语言的能力。为了帮助学生深入理解语篇内容，教师可以设计一些细节信息提取的活动。例如，让学生阅读语篇后，完成表格、填空、判断正误等练习，从语篇中提取关键信息。通过这些活动，学生能够更加细致地阅读语篇，提高对语篇细节的理解能力。此外，在理解语篇表面信息的基础上，教师应引导学生进行推理和判断，挖掘语篇中的隐含信息。教师可以提出一些问题，如“根据文章内容，我们可以推断出什么？”“作者的观点是什么？你是如何知道的？”等，让学生通过分析语篇中的线索，进行合理的推理判断。这样，学生的思维能力和逻辑分析能力能够得到有效的提升。

（三）引导学生读用结合，引入应用实践类活动角色扮演是一种非常有效的应用实践类活动。教师可以根据阅读语篇的内容，设计一些角色扮演的场景，让学生分别扮演不同的角色进行对话和表演。通过角色扮演，学生能够将所学的语言知识运用到实际情境中，提高口语表达能力和交际能力。例如，在阅读一篇关于购物对话的语篇后，教师可以让学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，进行对话练习。与此同时，复述和改写是帮助学生巩固阅读内容、提高语言运用能力的重要活动。教师可以让学生用自己的语言复述语篇的主要内容，或者对语篇进行改写，如改变语篇的体裁、人称、时态等。通过复述和改写，学生能够加深对语篇的理解，同时提高语言表达能力和创造力。另外，项目式学习是一种以项目为导向的学习方式，它能够让学生在解决实际问题的过程中，综合运用所学的知识和技能[3]。在初中英语阅读教学中，教师可以设计一些与阅读语篇相关的项目，让学生分组完成。例如，在阅读一篇关于旅游的语篇后，教师可以让学生分组设计一份旅游攻略，包括旅游目的地的介绍、行程安排、预算等。通过项目式学习，学生不仅能够提高阅读理解能力和语言运用能力，还能够培养团队合作精神和解决问题的能力。

（四）促使学生超越语篇，开展迁移创新类活动

英语阅读不仅是语言的学习，更是文化的交流。在迁移创新类活动中，教师可以引导学生对阅读语篇中所涉及的文化进行对比和分析，了解不同国家之间的文化差异。例如，在阅读一篇关于西方节日的语篇后，教师可以让学生对比西方节日和中国传统节日在习俗、意义等方面的差异，并组织学生开展文化交流活动，让学生分享自己对不同文化的理解和感受。通过文化对比与交流，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际能力。另外，主题写作是促使学生将阅读所学知识进行迁移和创新的重要活动。教师可以根据阅读语篇的主题，设计写作任务，让学生进行主题写作。例如，在阅读一篇关于环境保护的语篇后，教师可以让学生写一篇关于如何保护环境的倡议书。通过主题写作，学生能够进一步深化对主题的理解，同时提高书面表达能力。为了培养学生的创新思维，教师还可以设计一些具有挑战性的活动，如让学生对阅读语篇进行续写、创作与主题相关的故事等。这些活动能够激发学生的想象力和创造力，让学生在阅读的基础上进行创新和拓展。

三、结语

学习活动观为初中英语阅读教学提供全新的视角和方法。在初中英语阅读教学中践行学习活动观，通过围绕主题设计挖掘语篇意义类活动、辅助学生理解语篇开展学习理解类活动、引导学生读用结合引入应用实践类活动、促使学生超越语篇开展迁移创新类活动等一系列教学策略，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和语言运用能力，培养学生的英语学科核心素养。教师应不断进行探索，将学习活动观更好地融入到初中英语阅读教学中，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]邓尚尚.基于英语学习活动观的初中英语阅读教学模式研究[J].中学生英语，2024，（48）：13-14.

[2] 陈卫中. 基于学习活动观的初中英语阅读教学设计与实践[J]. 浦东教育，2024，（12）：59-63.