基于生活情境的小学语文“跨学科学习任务群"研究

一、跨学科学习任务群的理论基础与实践价值

以四年级上册《蟋蟀的住宅》教学为例，传统教学模式往往局限于文本分析，学生被动接受关于蟋蟀筑巢的知识。而通过跨学科任务群设计，学生需要：1）结合美术课绘制蟋蟀住宅剖面图，标注各个功能区域；2）运用数学测量知识填写蟋蟀工具单，计算洞穴的深度与宽度比例；3）联系科学课观察燕子窝结构，比较两种动物筑巢方式的异同。这样的设计使语文学习从单一的阅读理解拓展为综合性的实践活动，学生在完成任务的过程中自然运用了说明文阅读策略、空间表达能力和比较分析思维。

跨学科学习任务群的实施需要遵循三个基本原则：首先是语文主体性原则，所有活动设计必须服务于语文素养的培养；其次是生活情境真实性原则，任务设置要源于学生的现实生活经验；最后是学科融合自然性原则，各学科的介入要符合知识内在联系，避免生拉硬扯。在《竹节人》一课的教学中，这三个原则得到了充分体现。通过制作竹节人的实践活动，学生不仅深入理解了文本中对竹节人制作的详细描述（语文），还运用数学测量知识确定各部件比例（数学），最后通过手工制作将二维图纸转化为三维实物（劳动）。整个过程环环相扣，各学科知识自然交融。

二、生活情境下跨学科任务群的实施路径

创设真实的生活情境是实施跨学科学习任务群的关键。在六年级《中国美食》教学中，笔者设计了“家乡美食文化节”的综合实践活动，将语文学习延伸至真实的生活场景。任务群包含三个层次：第一层次是文本学习，通过《中国美食》课文了解中国饮食文化的特点；第二层次是劳动实践，要求学生在家人的指导下完成一道家乡特色美食的制作，并撰写劳动记录；第三层次是美术创作，将制作过程绘制成连环画，配以文字说明。这样的设计使语文学习从课堂走向生活，学生在真实的任务驱动下，自然而然地运用了说明文写作、过程叙述和图文表达等多种语文能力。

任务群的设计要注重学科间的有机融合。以《竹节人》为例，笔者开发了“传统玩具工坊”项目式学习方案。在预习阶段，学生需要根据课文描述填写竹节人制作指南表格，这既是对文本信息的提取与重组（语文），又涉及材料数量与尺寸的计算（数学）。在实践阶段，学生分组制作竹节人，这既是对课文内容的具身理解（语文），又是手工技能的实践（劳动）。在展示阶段，学生需要撰写玩具说明书并向低年级同学介绍玩法，这综合运用了应用文写作和口语表达能力（语文）。整个过程中，各学科知识不是简单叠加，而是围绕“传统玩具“这一主题深度融合。

评价体系的多元化是保障任务群实施效果的重要环节。在《蟋蟀的住宅》单元教学中，笔者设计了三维评价量表：一是语文能力维度，包括文本理解、观察记录撰写等；二是跨学科应用维度，如住宅图绘制的科学性、工具单填写的准确性等；三是学习过程维度，如合作探究、问题解决等。这种多元评价方式避免了传统语文评价的单一性，更全面地反映了学生的综合素养发展。特别值得一提的是，在燕子窝观察记录的评价中，笔者不仅关注记录内容的科学性，还特别重视学生使用的说明语言是否准确、有条理，这正体现了语文在跨学科学习中的核心地位。

三、实践探讨

然而实践过程中也暴露出一些问题：一是教师跨学科教学设计能力不足，部分任务群设计存在学科拼凑现象；二是课堂时间分配难以把握，语文主体地位时有弱化；三是部分家长对新型学习方式存在疑虑，认为偏离了语文学习的“正轨”。针对这些问题，笔者提出以下优化建议：

加强教师跨学科研修。学校应组织语文教师与美术、科学等学科教师的协同备课，通过课例研讨提升设计能力。例如在《蟋蟀的住宅》备课中，语文教师与科学教师共同研讨如何将动物行为观察自然地融入语文学习，避免科学知识传授喧宾夺主。建立跨学科教学资源库，收集优秀案例和配套素材，为教师提供专业支持。

完善时间管理策略。采用“课内+课外”的弹性实施方式，核心语文活动在课堂完成，实践性任务延伸到课外。如《中国美食》的教学，文本研读、写法分析等在课内进行，美食制作、劳动记录等实践任务则利用家庭时间完成。同时开发“学习任务单”，明确各环节的时间建议和语文训练重点，确保语文学习质量。

建立家校沟通机制。通过“家长开放日”展示跨学科学习成果，如举办“竹节人竞技大会”，让家长亲眼目睹孩子在活动中的语文能力表现。定期发送《学习情况说明》，用具体案例解释跨学科学习对语文素养提升的促进作用。建立家长资源库，邀请有专业特长的家长参与课程实施，如请擅长烹饪的家长指导美食制作，增强家长对新型教学方式的理解与支持。

四、结语

总之，基于生活情境的小学语文跨学科学习任务群，是落实新课标要求的有效路径。教师要在坚守语文学科本质的前提下，以开放的姿态拥抱跨学科整合，让学生在真实的任务中发展语文核心素养。未来的研究可以进一步探索不同学段任务群的梯度设计，以及信息技术支持下跨学科学习的创新模式，持续优化这一教学实践。

参考文献：

[1]张琴. 小学高段古诗词学习任务群教学设计研究[D]. 西南大学， 2024.

[2]王志杰. 语文跨学科学习任务群的教学策略——以统编语文教材六年级下册“难忘的小学生活”教学为例 [J]. 小学教学参考， 2022， （25）： 5-8.