人工智能驱动初中英语分层教学的实践探索

引言：分层教学是在新课程改革不断深入背景下被广泛应用于初中英语课堂教学活动当中的，该教学模式注重以学生为核心科学配置教学资源，并结合学生需求针对性制定教学策略，在实现因材施教教学目标基础上，强化教学效果。为实现这一教学目标，人工智能技术的合理应用不容忽视，教师可以利用人工智能系统实时数据采集、能力评估等功能，不断提升分层教学系统化，最终为从根本上提升初中英语课堂教学质量奠定基础。

一、利用AI 动态识别学生语言能力差异

初中英语教师在实际展开分层教学中，可利用人工智能技术的语义识别功能，系统化收集学生在英语知识学习过程中的行为和语言表现，对学生的学习基础、学习兴趣等进行全面把握，并利用算法输出的多维数据报告，更加精准的进行教学诊断，这一过程中，教师可以数据为支撑动态识别学生的语言能力差异，从而科学规划教学重点，实现分层教学目标，全面提升学生语言能力 ^[1]∘

例如，在八年级下册“Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.”单元教学中，教师在实际展开分层教学中，可利用 AI 学习平台收集学生在预习、课堂活动与文本阅读中的语言行为数据，对学生实际进行词汇识别率、语义理解速度、答题准确率及表达完整度中的基础进行全面把握，精准识别学生在“could句型运用”、“动词词性判断”以及“文本细节理解”中的差异表现。在此基础上，可针对学习基础较弱的学生，安排强调关键词识别的支持型任务；对理解能力较强的学生，则可设置深度思维类分析任务，引导学生完成 Ben 情绪变化的推断题。AI 技术应用中可以数据为依据进行动态分层，更加科学匹配教学目标，有效提升语言理解与表达水平。

二、构建基于学习画像的个性化学习路径

采用 AI 技术展开初中英语分层教学活动中，教师可积极利用先进技术对学生的语言基础、学习习惯、认知方式等进行全面分析，生成每个学生的基础学习画像，并深入分析学生的差异，从而针对性制定符合不同学生学习需求的教学内容 [2]。落实分层教学内容中，教师应积极从学习目标分层、任务资源分配及评价机制个性化入手，不断促进学生英语综合能力发展。

例如，在八年级下册“An old man tried to move the mountains.”单元教学中，教师可采用AI 平台生成学生个体学习画像，全面识别其在词汇积累、句型掌握、文化理解与文本逻辑表达等方面的能力分布，基于本单元内容教师可对学生掌握“as soon as”“so…that”连词结构的熟练度以及对故事叙述逻辑的掌握水平实现精细分类，针对基础较弱的学生可匹配关键词识别与句型填空任务，提升基础表达力；中等层次学生可通过排序、复述等形式训练结构感；而能力较强者则可被引导参与故事改写与文化对比表达，实现表达的深度拓展。整个分层教学活动中，教师可动态优化教学任务，精准满足各层次学生的学习需求，提升学生语言能力与思维品质。

三、引入智能评估系统实现多维度学习反馈

在合理应用 AI 技术背景下，初中英语教师实际展开分层教学活动中，可积极利用智能评估系统，对整个教学活动展开过程性评价。该系统实际运行中，教师可自动记录学生完成任务的细节，基于评价模型，不断拓展教师评价视角，从而针对性进行教学策略调整。而智能评估系统运行中，还可以将教学过程与教学评价进行深度融合，在分层教学中更针对性的提供指导。

例如，在“Unit 10 I’ve had this bike for three years.”单元教学中，为将分层教学的功能全面发挥出来，引导学生结合自身需求针对性进行知识探索，教师在实际展开教学活动中可采用 AI 智能评估系统，对学生在“叙述个人物品经历”“表达家乡情感”任务中的学习表现进行全过程记录，借助系统对口语练习、写作草稿、语法运用及阅读理解进行多个维度的数据采集，实时掌握学生在语用表达、逻辑结构、词汇调用等能力变化，基于反馈结果，教师可动态调整任务难度，为不同层次学生提供个性化指导建议，追踪学生在连续课时中的进步轨迹，帮助教师优化分层教学节奏，实现教学过程与评价机制的深度融合，这一过程中可以从根本上不断提升分层教学效果，激发学生学习积极性的同时，还可以为更加精确落实教学策略奠定基础。

结语：综上所述，初中英语分层教学模式实施中采用人工智能技术，教师可利用AI 系统功能，对学生英语基础进行分层，并针对性规划个性化教学路径，不断进行教学策略的动态调整，满足不同层次学生英语知识学习需求，并从整体上提升初中英语教学质量奠定基础。

参考文献：

[1] 邓佳琦 . 人工智能赋能初中英语作业设计的实践路径 [J]. 文教资料 ,2024(10):141-144.

[2] 徐晓艺 , 陆祎 . 生成式人工智能助力初中英语写作教学的实践探究 [J].中小学英语教学与研究 ,2024(4):49-53.