“数字化互动课堂”: 小学英语游戏化教学的创新实践

新课程改革强调学生的主体地位，要求教学从“知识传授”转向“能力培养”。在小学英语领域，单词作为语言构建的基石，其学习效果直接影响学生的听说读写能力发展。然而，当前单词教学中存在的“重记忆轻运用”“重结果轻过程”等问题，制约了学生语言素养的提升。数字化互动课堂打破了传统教学的时空限制，游戏化教学则契合小学生的认知规律和学习心理。二者的融合，既能将抽象的单词转化为生动的游戏元素，又能通过即时反馈、竞技互动等方式，让学生在愉悦的氛围中深化对单词的理解与掌握。本文聚焦小学英语单词游戏化教学，以具体案例阐述数字化互动课堂的创新实践，为优化单词教学策略提供参考。

一、以在线互动平台为依托，构建“单词认读闯关”游戏化教学模式

在线互动平台凭借其技术特性，为单词教学提供了超越传统课堂的交互可能 [1]。从认知心理学视角看，小学生的注意力集中时长有限，而平台的动态视觉效果、音效反馈能持续刺激其感官，形成多通道信息输入，符合多元智能理论中对不同学习类型的支持。建构主义强调学习的主动性，“闯关”游戏通过设置明确的目标（通关）、清晰的规则（限时选择）和即时的奖惩（虚拟奖励或失败提示），构建了完整的学习闭环。阶梯式难度设计遵循维果茨基“最近发展区”理论，第一关聚焦单词音形匹配（现有水平），第二关加入图片关联（潜在发展区），第三关融入听力辨词（挑战区），让学生在“跳一跳够得着”的体验中，逐步建立单词认读的神经网络，既巩固基础认知，又提升快速提取信息的能力，有效解决了传统认读中“死记硬背易遗忘”的问题。

人教版四年级下册 Unit2《What time is it？》单元的时间类单词教学中，教师在在线互动平台打造 “时光乐园闯关” 全景游戏。进入游戏界面，学生化身 “时间小管家”，首先解锁 “时钟仓库”（第一关）：屏幕左侧滚动播放 “oneo’clock”“two o’clock” 等带有时钟图案的短语卡通图片，右侧同步显示短语拼写与标准发音，学生需点击与语音匹配的短语卡片，正确率达 80% 即可获得 “初级时间勋章”。第二关 “钟表配对” 升级挑战：系统随机展示带有具体时间的钟表实物图，下方出现三个易混淆短语选项（如 “three o’clock” 与 “fouro’clock”），学生需拖拽正确短语到图片下方的钟表底座里，限时 8 秒，完成6 组匹配可解锁 “时针道具”。第三关 “日程安排” 模拟真实场景：虚拟人物说出“现在是七点，该上学了”的英文指令（“It’s seven o’clock. It’s time forschool.”），学生需在杂乱的短语池中点击 “seven o’clock”，成功完成 5 项日程安排后，收集的虚拟时间会自动合成 “完美日程表” 动画。游戏过程中，平台实时显示班级排名，学生可发起 “好友挑战”，在协作互助中攻克难点短语，课堂参与度较传统认读课提升 60% 。

二、借即时反馈APP 之优势，打造“单词拼写竞技”游戏化练习场景

即时反馈APP 在单词拼写教学中，完美契合行为主义学习理论的核心要义。斯金纳的操作性条件反射理论指出，行为的习得与强化密切相关，正强化（奖励）能促进正确行为的重复，而及时纠错则可避免错误行为的固化。单词拼写是机械记忆与规则运用的结合，传统练习中反馈滞后的问题，易导致学生重复错误拼写而不自知。即时反馈 APP 通过毫秒级的正误判断、动态分数更新、错误拼写的高亮标注等功能，构建了“输入 - 反馈 - 调整”的闭环学习链。竞技元素的融入，如实时排名、成就徽章等，能激发小学生的竞争意识，使其在专注于拼写细节（如 January 中的“uary”、February 中的“r”）的同时，通过高频次、高强度的练习，将单词拼写从短时记忆转化为长时记忆，最终实现拼写熟练度与准确性的双重提升 [2]。

人教版五年级下册 Unit3“My school calendar”的月份单词，因字母组合复杂（如 September、November）成为学习难点。教师选用的“单词拼写大比拼”APP 增设了多维功能：基础模式中，学生输入单词时，APP 会实时提示错误字母的位置并发出“叮咚”提示音；挑战模式设置“拼写马拉松”，3 分钟内连续正确拼写单词可触发“连击加分”。分组对抗采用“车轮战”形式：每组 6人，首名成员拼写 0ctober ，成功得 2 分，失败则由本组第二名补拼，补拼成功得 1 分，失败则对方组得 1 分。APP 同步生成“拼写热力图”，实时显示各单词的错误率（如 February 错误率达 40% ），教师可针对性讲解。课后，APP 自动推送错误单词的专项练习，学生通过“拼写 PK”向同学发起挑战，班级整体月份单词拼写正确率从 62% 提升至 89% 。

结语

综上所述，将数字化互动课堂与游戏化教学相融合，为小学英语单词教学注入了新活力。“单词认读闯关”借助在线平台的动态交互，让学生在阶梯式挑战中夯实基础；“单词拼写竞技”依托即时反馈 APP，通过竞技氛围强化拼写准确性，二者均显著提升了学生的学习参与度和知识掌握效果。这种创新实践不仅遵循了小学生的心理特征和学习规律，更体现了教育数字化的优势，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。未来，随着技术的发展，还可进一步丰富游戏形式、拓展互动维度，让单词学习更具趣味性和实效性，为小学英语教学质量的持续提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 巨晓山 . 让孩子爱上学习：小学游戏化教学的多学科探索 [J]. 中国基础教育 ，2024，（07）：25-27.

[2] 马薇然 . 游戏化教学方法对小学英语课堂气氛和学习积极性的影响 [J].课堂内外 （ 高中版 ），2024，（23）：20-21.