基于家校共育下劳动教育对农村小学生心理健康教育影响的策略研究

摘要：随着教育改革的不断深入，家校共育模式逐渐成为提升教育质量、促进学生全面发展的重要途径。本文基于家校共育视角，深入探讨了劳动教育对农村小学生心理健康教育的积极影响及实施策略。研究通过实证分析，揭示了家校合作在促进劳动教育深入实施、提升小学生心理素质方面的重要作用。文章提出了包括建立家校沟通机制、共同组织劳动活动等在内的多项策略。

关键词：家校共育；劳动教育；小学生心理健康

在农村地区，小学生心理健康教青面临着诸多挑战，而劳动教育作为连接家庭与学校、理论与实践的桥梁，其在促进小学生心理健康方面的作用日益凸显。本研究旨在探讨家校共育下劳动教育对农村小学生心理健康教育的影响，并提出相应的策略建议，以期为农村教育提供新的思路和实践指导。

一、家校共育下劳动教育对农村小学生心理健康教育的意义

（一）培养学生的责任感和独立性

在现代的教育中，培养其责任感和独立性是很重要的。在家长和学校共同教育下，对学生的效果影响得到了有效的视线。在这个方法里，学生们能够在家庭中和学校里去承担一定的劳动任务，这不仅能够锻炼他们的动手操作能力，还有助于让他们形成责任感。在劳动的过程中，学生会遇到各种成功和挑战。当他们做成一件事的时候，他们就会觉得自己非常棒，很有成就感。但是当他们遇到难题时，他们就要在一起动脑筋想办法，通过他们解决问题的过程就可以让其深刻体验到责任的重要性，并学会对自己的行为负责。

（二）增强学生的自信心和自尊心

每个学生成长过程中，增强自信心和自尊心都很重要。劳动是一个很好的方法，可以帮学生展示自己的能力和价值，从而让他们更有自信。劳动不只是用力气，还得用脑子和创造力。学生在劳动中实际操作，可以感受到学到的知识真的很有用，也能从成功中尝到甜头。这种成功的经验会让学生更加自信，明白自己有潜力、有价值，以后面对挑战也会更有信心。另外，家长的鼓励和学校的表扬也很重要。家长的支持可以让学生感到家里的温暖，学习生活中遇到困难也会更有勇气面对。而学校的认可会让学生觉得自己的努力得到了回报，学习也会更有动力。

（三）培养小学生的耐心和毅力

培养耐心和坚持力是非常重要的教育目标，因为很多时候，完成任务需要耐心和坚持，特别是面对复杂或费时的任务。只有一直努力不放弃，我们才能克服困难，完成那些看起来很难的事情。家校一起进行的劳动教育，正好提供了一个很好的机会。在这个教育方式下，学生可以在家里学习基本的家务技能，在学校则参与各种劳动活动。通过这些活动，学生可以学会如何一直完成任务，不怕困难，不怕失败，慢慢培养出耐心和坚持力。这些品质对学生在学习和生活中遇到困难时保持积极态度非常重要。有耐心和坚持力的学生，遇到难题时不会轻易放弃，而是会坚持思考，寻找解决方法。

二、家校共育下劳动教育对农村小学生心理健康教育的策略

（一）合理设计劳动任务

在家校共育的框架下，为农村小学生合理设计劳动任务，是提升其心理健康教育的有效途径。针对不同的学生可以设计一些符合他们的劳动任务。考虑到农村小学生的年龄与体能，可以设计一些既实用又富有趣味性的劳动任务。

例如，对于低年级学生，可以安排他们参与家庭菜园的日常维护，如浇水、除草等简单工作。这样的任务不仅能让学生亲近自然，了解植物生长的过程，还能培养他们的耐心与责任感。对于中高年级的学生，则可以鼓励他们参与更复杂的劳动，如协助家人收割农作物、喂养家离等。这些活动不仅能锻炼学生的体能，还能让他们在实践中学习到宝贵的农业知识，理解劳动的艰辛与价值，从而更加珍惜现有的生活条件。此外，学校还可以组织定期的校园清洁活动，邀请家长与学生共同参与，通过团队合作完成校园的美化工作。这样的活动不仅能增进亲子关系，还能培养学生的集体荣誉感和责任感。

（二）共同组织劳动活动

在家校共育下开展“我是小小劳动者”活动作为劳动教育的一项具体策略，对农村小学生的心理健康教育起到了积极作用。该活动旨在通过家校合作，让学生亲身体验劳动的乐趣与价值，从而促进其心理健康发展。

在活动中，学校与家庭共同设计了一系列适合小学生参与的劳动任务，如校园绿化、家庭园艺、社区服务等。学生们在家长的陪伴下，积极参与各项劳动，不仅学会了基本的劳动技能，还体会到了劳动的艰辛与成就感。“我是小小劳动者”活动还鼓励学生展示自己的劳动成果，通过分享与交流，增强了学生的自信心与表达能力。同时，活动中的日队合作也让学生们学会了相互支持与协作，培养了他们的集体荣誉感和责任感。家校共育下的“我是小小小劳动者”活动，不仅丰富了农村小学生的课余生活，还为其提供了一个展示自我、提升能力的平台。通过劳动，学生们的心灵得到了滋养，心理健康水平得到了显著提升。

（三）建立家校沟通机制

建立有效的家校沟通机制是推进劳动教育、促进农村小学生心理健康的关键策略。这-机制旨在确保家长与学校之间的信息畅通，共同关注并参与学生的劳动教育过程。

通过建立定期的家校联席会议、线上交流平台等多种沟通渠道，家长能够及时了解学校劳动教育的进展和学生在校的劳动表现。同时，学校也能获取家长对学生劳动教育的反馈和建议，从而不断调整和优化教育方案。在沟通中，双方应围绕学生的劳动习惯、心理变化、成长需求等核心议题进行深入交流，共同商讨个性化的教育策略。这种紧密的家校合作不仅有助于形成教育合力，还能增强家长的教育责任感和参与感，为学生营造一个更加和谐、积极的成长环境。总之，建立家校沟通机制是家校共育下劳动教育不可或缺的一环，它为实现教育目标促进农村小学生心理健康提供了有力保障。

结语

综上所述，本研究通过深入分析家校共育下劳动教育对农村小学生心理健康教育的积极影响，提出了多项切实可行的策略建议。实践表明，家校合作、劳动教育的深入实施，对于提升农村小学生的心理素质、促进基全面发展具有重要意义。未来，应继续深化家校共育模式，创新劳动教育方式，为农村小学生心理健康教育提供更加全面、有效的支持，助力其健康成长。

参考文献

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注：本文为2024年河池市校本研修专项课题市级课题（A类）《基于家校共育下劳动教育对农村小学生心理健康教育影响的策略研究》（课题编号：hcsxbyx2024A058）课题研究成果