大单元教学下的初中地理作业设计策略

随着教育理念的不断更新，传统的以知识点为单位的碎片化教学方式已难以满足培养具有创新精神和实践能力人才的需求。大单元教学作为一种整体性、综合性的教学模式，强调以主题或问题为中心，整合相关知识点，形成相对完整的学习单元，有助于学生在真实情境中理解和应用知识。地理学科因其综合性强、实践要求高，成为实施大单元教学的理想载体。因此，教师要注重基于大单元教学设计初中地理作业。

一、大单元教学下地理作业设计原则

（一）紧扣主题，注重整合

作业设计需紧密围绕单元核心主题，将地理知识、技能与情感态度价值观三者有机融合，构建成综合性、系统性的任务体系。这不仅有助于学生全面理解主题内容，还能促进知识间的相互渗透与迁移。

（二）层次分明，循序渐进

考虑到学生的学习进度和能力差异，作业设计应遵循由易到难、由浅入深的原则，形成科学合理的作业序列。这样既能保证基础知识的巩固，又能为学有余力的学生提供挑战，满足不同层次的学习需求。

（三）贴近生活，强化实践

作业内容应紧密联系学生生活实际，通过实地考察、调查研究等实践活动，让学生亲身体验地理知识的应用价值，从而加深理解并激发学习兴趣。

（四）鼓励创新，促进思维

设计具有开放性和探究性的作业，鼓励学生跳出传统框架，运用所学知识解决实际问题，培养其创新思维和解决问题的能力。

二、大单元教学下的初中地理作业设计策略

（一）整合单元内容，设计主题式作业

在大单元教学理念下设计地理作业，教师可以根据教材内容，将相关知识进行整合，设计主题式作业。例如，在学习“中国的自然环境”单元时，可以设计“探索中国地形地貌”的主题作业，要求学生通过查阅资料、实地考察等方式，了解中国主要地形地貌的特点和分布，制作地形地貌模型或绘制地图，并进行展示和交流。这样的作业设计不仅加深了学生对知识的理解，还培养了学生的实践能力和团队协作能力。

（二）注重探究过程，设计问题导向作业

大单元教学强调学生的探究学习，因此地理作业设计应注重探究过程。教师可以根据单元教学目标，设计一系列问题导向的作业，引导学生通过解决问题来学习和掌握知识。例如，在“中国的气候”单元中，可以设计“分析中国气候类型及特点”的问题作业，要求学生收集气候数据，分析气候类型的特点和成因，提出适应气候的农业生产建议。这样的作业设计能够激发学生的探究欲望，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

（三）强化知识应用，设计实践性作业

地理知识的学习最终要服务于生活实践。在大单元教学下，地理作业设计应强化知识的应用，设计实践性作业。例如，在学习“中国的自然资源”单元时，可以设计“调查家乡自然资源利用现状”的实践性作业，要求学生通过实地调查、访谈等方式，了解家乡自然资源的种类、数量、利用方式及存在的问题，并提出合理利用自然资源的建议。这样的作业设计能够让学生将所学知识应用于实际生活中，增强学生的社会责任感和环保意识。

（四）关注个体差异，设计分层式作业

学生之间存在个体差异，这是客观存在的事实。在大单元教学下，地理作业设计应关注个体差异，设计分层式作业，以满足不同层次学生学习需求。教师可以根据学生学习能力和兴趣，将作业分为基础型、拓展型和创新型三个层次。基础型作业主要考查学生对基础知识的掌握情况；拓展型作业则要求学生在掌握基础知识的基础上，进行知识拓展和应用；创新型作业则鼓励学生发挥想象力和创造力，进行创新性学习。例如，在“中国的交通运输”单元中，基础型作业可以要求学生识记主要的交通线路和交通枢纽；拓展型作业则可以要求学生分析交通线路布局的合理性和优化建议；创新型作业则可以鼓励学生设计未来交通网络的发展规划。这样的作业设计能够兼顾不同层次学生的学习需求，促进全体学生的发展。

（五）利用信息技术，设计数字化作业

随着信息技术的快速发展，数字化作业成为地理作业设计新趋势。教师可以利用地理信息系统（GIS）、遥感技术（RS）等信息技术手段，设计数字化作业。例如，在“中国的地理信息技术应用”单元中，可以要求学生利用 GIS 软件进行地图制作和分析；或者利用 RS 技术进行遥感图像的解读和分析。这样的作业设计不仅能够提高学生的信息技术素养，还能够让学生更好地理解和掌握地理信息技术在现实生活中的应用。

三、结语

总之，基于大单元教学理念设计地理作业，需要教师整合单元内容、注重探究过程、强化知识应用、关注个体差异和利用信息技术等，可以设计出既能体现大单元教学理念，又能激发学生兴趣、促进学生全面发展的地理作业。这样的作业设计不仅能提高地理教学效率和质量，还能培养学生的地理思维能力和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 云梅 . 基于综合思维培养的初中地理单元作业设计策略研究 [D]. 内蒙古师范大学 ，2023.

[2] 汪学芳 .”双减”背景下初中地理大单元作业设计与实施研究 [J]. 名师在线 ， 2024（3）：11-13.