小学数学游戏化教学策略与实践效果研究

摘要：本文旨在探讨游戏化教学在小学数学教学中的实践效果。通过对相关理论的阐述和具体教学案例的分析，研究游戏化教学如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习参与度、增强学生的数学能力以及培养学生的综合素养等方面的作用。结果表明，游戏化教学能够有效地提升小学数学教学质量，为学生的数学学习带来积极的影响，为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴。

关键词：游戏化教学；小学数学；实践效果

一、引言

小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力具有关键作用。然而，传统的小学数学教学往往以教师讲授为主，教学方式较为单一，容易使学生感到枯燥乏味，从而降低学习积极性[1]。游戏化教学作为一种创新的教学方法，将游戏元素融入数学教学中，能够为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

二、游戏化教学的理论基础

皮亚杰提出儿童的认知发展借由与环境的交互逐步构建，游戏为儿童创造了轻松探索实践的契机，契合其认知发展规律，在小学数学游戏化教学里，学生能在游戏的实际操作与体验中主动构建数学知识，推动认知发展。维果斯基则着重强调社会文化环境对儿童认知发展的关键作用，指出游戏是儿童在最近发展区内展开的活动，在此过程中，通过与同伴及成人互动，儿童可获取更高级的认知能力。因而在游戏化教学中，教师可引导学生于合作游戏里交流讨论、共同解决数学问题，助力学生突破认知局限，提升数学能力。

三、游戏化教学在小学数学教学中的实践案例

（一）“数字接力赛”游戏

在学习100以内的加减法时，教师将学生分成若干小组，每组学生站成一列。教师在黑板上写出一个算式，如 35 + 28，每组的第一个学生算出答案后，迅速跑到黑板前写下答案，然后跑回队伍，将粉笔交给第二个学生，第二个学生接着完成下一个算式，如 46 - 19，以此类推。在游戏过程中，教师会对学生的计算过程进行监督和指导，确保学生正确运用加减法运算规则。

通过这个游戏，学生们的学习积极性得到了极大的提高，课堂气氛十分活跃。每个学生都全神贯注地参与到游戏中，为了小组的胜利而努力计算。在游戏结束后，教师对学生的计算情况进行总结和反馈，针对学生容易出错的地方进行重点讲解，如进位加法和退位减法的运算方法。经过多次这样的游戏练习，学生们对 100 以内加减法的运算熟练度和准确性都有了显著提高，计算速度也明显加快。

（二）“数学拼图大挑战”游戏

在学习图形的认识时，教师准备了各种形状的拼图卡片，如三角形、正方形、长方形、圆形等，并将学生分成小组。每个小组发放一套拼图卡片和一张任务卡片，任务卡片上写着不同的拼图要求，例如 “用两个三角形和一个正方形拼出一个房子的形状”“用四个圆形拼出一个花朵的形状” 等。学生们需要根据任务卡片上的要求，共同合作完成拼图。

在这个游戏中，学生们不仅能够直观地认识各种图形的特征，还培养了他们的空间想象力和团队合作能力。在小组合作过程中，学生们积极讨论如何选择合适的图形进行拼图，互相交流各自的想法和思路。当遇到困难时，他们会一起尝试不同的组合方式，直到完成任务。通过游戏后的交流分享，教师发现学生们对图形的认识更加深刻，能够准确地描述各种图形的特点和区别，并且在解决实际问题时，能够灵活运用所学的图形知识，如在计算图形的面积和周长时，能够快速准确地判断图形的类型和相关参数。

（三）“数学超市购物”游戏

在学习人民币的认识和简单的加减法运算时，教师在教室的一角布置了一个 “数学超市”，里面摆放了各种标有价格的商品，如铅笔（1 元）、橡皮（0.5 元）、笔记本（3 元）等，并为每个学生发放一定数额的 “人民币”（学具）。学生们扮演顾客，在 “超市” 里选择自己喜欢的商品，然后计算出所购商品的总价，并到 “收银台”（教师扮演）处付款。在付款过程中，学生需要准确地使用人民币进行支付，并计算出应找回的金额。

这个游戏将抽象的数学知识与实际生活情境紧密结合，使学生们在轻松愉快的购物氛围中，熟练掌握了人民币的面值、换算以及加减法运算。学生们在游戏中表现出了极高的兴趣和参与度，他们认真地挑选商品，仔细地计算价格，积极地与 “收银员” 交流互动。通过游戏，学生们不仅学会了数学知识，还提高了他们在实际生活中的数学应用能力，如在购物时能够快速估算商品总价、比较价格优劣等，同时也培养了他们的理财意识。

四、游戏化教学在小学数学教学中的实践效果

游戏化教学对小学数学教学成效显著。一方面，其独特魅力激发了学生兴趣，使学生不再视数学为负担，而是满怀期待地投入游戏，进而在趣味竞争中逐渐爱上数学；同时，这种教学模式确保每个学生都能参与，让不同层次的学生都能找到自身价值，避免边缘化，提升了整体参与度，为学生提供了充分的锻炼发展机会。

另一方面，游戏化教学有力增强了学生的数学能力，像 “数字接力赛” 提升计算能力，“数学拼图大挑战” 锻炼空间和逻辑思维，“数学超市购物” 增强实际应用与问题解决能力。此外，还注重综合素养培育，小组合作培养团队与沟通能力，竞争环节塑造竞争和挑战精神，游戏创新激发创新思维，全方位促进学生成长。

五、游戏化教学实施过程中的注意事项

（一）游戏的选择要与教学内容紧密结合

教师在选择游戏时，要充分考虑教学目标和教学内容，确保游戏能够有效地服务于数学教学，帮助学生掌握和巩固所学的数学知识，避免为了游戏而游戏，使游戏教学流于形式[2]。

（二）游戏的难度要适中

游戏的难度要根据学生的实际数学水平和认知能力进行合理设置，既不能过于简单，使学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂，让学生产生挫败感。教师应根据学生的学习情况，适时调整游戏的难度，使每个学生都能在游戏中获得成就感和自信心。

（三）教师的引导和监控作用要充分发挥

在游戏化教学过程中，教师不能完全放手让学生自由游戏，而应在游戏前向学生明确游戏规则和要求，在游戏过程中对学生进行及时的引导和监控，确保游戏的顺利进行和教学目标的达成。同时，教师要注意观察学生的游戏表现，及时发现学生在数学学习中存在的问题，并给予针对性的指导和反馈。

（四）合理安排游戏时间

游戏化教学虽然能够提高学生的学习兴趣和积极性，但也要注意合理安排游戏时间，避免游戏时间过长，影响教学进度和其他教学任务的完成。教师应根据教学内容和课堂实际情况，灵活控制游戏的时长，确保游戏教学与其他教学环节有机结合，共同促进学生的数学学习[3]。

六、结论

游戏化教学契合小学生认知与心理，于小学数学成效斐然。它激发兴趣、提升参与度、增强数学能力并培育综合素养，有力助推教学质量升级。但实施中，教师需重视游戏选择契合教学、难度适中、有效引导监控及合理安排时间，如此才能发挥其优势，营造优质学习环境。在教育改革浪潮下，游戏化教学前景广阔，有望广泛应用，为培育创新实践型人才筑牢根基，助力小学数学教育迈向新高度。

参考文献

[1]高强.小学数学游戏化教学策略[J].读天下：综合，2020，0（16）：0048-0048.

[2]吴会年.小学数学游戏化教学策略研究[J].数学学习与研究，2023，（18）：75-77.

[3]马景荣.小学数学教学中游戏化教学策略的设计与实践[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023，（07）：0075-0078.