项目式学习在初中数学教学中的应用研究

在传统的初中数学教学中，普遍存在着内容简单、效率低下等问题，这会制约学生数学学科核心素养的发展。与传统方式不同，项目化学习突破了固化理念，彰显学生在学习中的主体地位，贴合大家的需要创设不同项目并践行，能实现优化课堂、提高学习成效的目标，的确值得被借鉴。

一、在初中数学教学中应用项目式学习的必要性

首先，能提高学生的探究和实践能力。传统模式下，学生只是被动地接收知识，而在项目式学习中，学生需要直面真实、复杂的问题，主动探索发现和应用知识，长期以往，能不断提高实操技能。其次，有助于激发学生的学习兴趣，保持对数学的积极性。项目式学习更关注师生、生生间的互动，能使学生在解决问题中获得成就感、满足感，保持对学习的热情。再次，项目式学习有助于培养学生的创新思维。面对复杂的新挑战，学生需要开动脑筋，大胆发挥想象力、创造力，找到更独特的解决方法。最后，有助于提高学生的综合素养，为后续的学习生活奠定坚实基础。

二、项目式学习在初中数学教学中的应用措施与方法

（一）项目目标设立环节

目标是项目式学习的前提，所以教师要打造一个科学、合理的目标，切实提高项目式教学的可操作性。首先，目标要与内容维持紧密关联。下面是一个教学目标与项目紧密贴合的案例，在《统计与概率》的教学中，教师可以选定一个生活化主题，比如“学生喜欢购买的零食”，结合该主题就近选择一家超市展开调研，帮助学生了解超市内不同零食的购买率，参考影响人们购买零食的因素做出现场零食摆放位置、价格设定等调整。相对于传统直接灌输知识的方式而言，上述这类生活化、实践化的项目，更有助于激发学生的学习热情，能促进学生学着应用知识解决实际问题。由于在上述课程的教学中，教师结合教材内容设定教学目标，参考教学目标打造项目，所以能针对性地选题，帮助学生高效完成统计图的学习、深化对概率概念的认知。其次，保障目标的可行性。具体来说，教师要结合所带班级学生的能力、水平、各类外在因素做好综合性考量，一是要把控项目的难度，针对初中数学的教学进度、学生的学习情况设计项目目标，避免目标超纲的问题；二是要规划好项目人员，要确保每个项目小组内既有学优生、中等生又有学困生，每个小组间的实力均等，保证各小组都具备完成任务、达成目标的基本能力。

（二）项目运行过程

要明确以学生为主导、教师从旁辅助的基本原则，保障学生能充分参与，在学生遇到难题时，教师要适当提供辅导，总之，既要给学生足够多的自由，又要及时做好补充，避免项目偏离正确轨道。仍以《统计与概率》的项目化教学为例，教师可以打造“开发新游戏”的项目主题，向学生分享背景，要求学生代入游戏设计师的角色，为玩具工具开发一款针对 11 岁到 13 岁儿童的新游戏，邀请本地企业分享一款产品从生产到销售的过程，同时每个小组都需要开发一款新游戏并描述规则，使用立方体、卡片等试玩，用概率和图示如表格等说明游戏的公平性。最后，要求每个小组组长借助多媒体完成展示，向虚拟的董事会介绍游戏过程，尽量获得董事会的认可，并将游戏真正地生产出来。在实施项目期间，学生需要围绕着“我需要哪些信息？我现在拥有哪些资源？在大项目中有哪一些细化的任务？每个组员负责哪些小任务？面对一个确切的目的我要做什么？现在可以做什么？可能会出现哪些问题？该如何处理”等展开探索和研究，完成自主学习，在学生遇到严重卡顿时，教师要提供必要的辅助。

（三）项目最终评价

结束项目式学习后要展开反思、总结、评价工作。还是以《统计与概率》为例，首先，教师要为学生提供展现的机会，让学生展示报告总结或者用 ppt 完成讲解，教师要认真观察做好评价，对学生的任务完成结果提供指导意见、改进思路，同时此举还能锻炼学生的语言表达能力。如可以设计“桥梁如何具有稳定性的调查方案”，推动学生从几何立体、结构稳定性、车流量等角度进行综合性思考，利用数学视角进行统计，针对桥梁的稳定性收集资料、做好探索。由于在探究后不同小组会得出不同的答案，所以教师要向全班同学分享各小组的思路，完成总结、扩展、纠错等事宜。其次，教师要定期回头看，结合个人的工作情况展开反思、归纳。具体来说，教师要围绕着任务是否合理、学生参与度如何、项目有效性怎样等多个指标展开总结，明确过去项目式教学的不足，逐步掌握个中规律，及时做好调整和完善，不断提高教学效果。

综上所述，在初中数学教学中应用项目式学习法具有积极的作用，此举能提高学生的探究、实践能力，激发并保持对学习的热忱，以创新思维面对复杂的问题，不断发展综合素养。正是因为如此，所以教师要科学设定目标、把控好项目运行和最终点评过程，如此多举措并行能切实发挥项目式学习的优势，助力学生更好解决新挑战，不断提高个人素养。

参考文献

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