浅析于漪语文课堂教学语言

一、于漪语文课堂教学语言特点

语言是人类社会最重要的思维工具和交际工具，承载人们思维活动的成果，表达和传递个人思想和情感。语文教学语言始终在语文课堂上扮演至关重要的角色，成为课堂教学不可或缺的基本组成部分。在当代语文教育的发展历程中，于漪老师是一位具有标志性意义的杰出教育家。她曾说：“教师要把课上得有感染力、说服力，达到预期的教学效果，须下苦工学习语言，健炼教学用语，讲究语言艺术。”[1]可见于漪十分重视教学语言的作用，其在教学实践中也践行这一观点，形成了独具特色的教学语言。

（一）言简意赅

于漪老师的课堂语言十分简练，没有多余的话来分散学生的注意力，而且每句话甚至每个字都经过了细心打磨，意味丰富，具有语言的力量。例如，在引导学生体会文中描写春草的段落时，于漪老师说：“同学们，看这段写春草，‘小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的’，一个‘钻字，是不是特别有画面感？它把小草那种顽强的生命力，迫不及待地生长态势写活了。短短几个字，就比直接说‘小草长出来了’要生动得多。大家好好感受一下，这种用词的精妙之处。”

在这个片段中，于漪老师没有冗长复杂地去讲解修辞手法的定义、作用等理论知识，而是用简洁的语言直接点出“钻”字的妙处，引导学生自己去体会文字背后的生命力，让学生迅速聚焦关键内容，快速领悟到作者用词的精妙，以简洁的话语达到了深刻的教学效果，很好地体现了其课堂语言言简意赅的特色，既节省了时间，又精准地启发了学生的思维和感受力，使学生能够更高效地吸收知识，提升语文素养。

（二）富有真情

于漪老师是语文教学情感派的代表人物，其教学语言也一样富有情感。能在学生和文本之间建立起沟通的桥梁，从而实现情感的共鸣，这十分考验教师的教学语言能力。

于漪老师在导入《人民英雄永垂不朽》时，设计了这样教学语言“我在正阳高照的天安门广场上仰视人民英雄纪念碑。啊！它是多么巍峨高大啊。仿佛像革命先烈们伫立在人们心中，庄严又坚定。如此雄伟的场景，让人想象起革命先烈钢铁般的意志，站在人民英雄纪念碑前，回忆起往昔的江湖岁月，对现在的幸福生活无限感慨，激起了内心崇敬之情。我决定要向革命先烈们学习，学习他们的爱国精神，接受革命传统教育。”[2]于漪老师通过语气词“啊”来增强抒情效果，同时用词也充满气势，在课堂展示时用抑扬顿挫的声音来抒发对于人民英雄的敬意，以此带动学生加深对于课文的理解。

（三）用词丰美

于漪老师在语文课堂教学中经常引经据典，妙语连珠，运用源源不断的词汇，经典文化的内容和其他领域的专业知识使教学语言表现辞采丰美的格调，大大增添其风采。她指出：“增添教学语言的文化含量，遣词造句丰富多彩，是教学生辉的重要因素。语言贫乏，干瘪无味，是教师教学语言的大忌。”[3]

于漪老师熟悉的掌握各种常见的近义词、反义词、成语、俗语在课上随时信手拈来，而且注重近义词之间的切换使用，防止出现课堂上反复出现一个词导致课堂枯燥的问题。例如，于漪在教学《茶花赋》时这样来进行总结：“那是由于作者运用丰富的想象，进行巧妙的艺术构思，不断开阔读者的视野。由清入手，由景入理，水乳交融。从包蕴的春色，我们看到祖国的青春健美，欣欣向荣；从茶花栽培者的身上，我们感到创业之艰难，任重而道远厂从茶花的含露乍开，形似新生一代鲜红的脸，我们对未来充满无限希望，意境步步深化。而三幅构图又十分传神，像拨亮一盏灯，使满堂顿时生辉；又似金线串起散落的珠子完成了一件艺术珍品，促人深思，引人遐想。”其中运用了“水乳交融”“欣欣向荣”等成语来丰富结语，同时运用“拨亮一盏灯”“金线串起散落的珠子”来对文章结结构进行比喻。丰富的辞藻与巧妙的比喻让课堂充满着语文的魅力。

（四）亲切自然

于漪的课堂教学语言给人如沐春风的亲切感，让学生减少了对于课堂的恐惧与排斥，更好的融入课堂之中。于漪的教学语让学生感受到好像不是在上课，而是在自然而然的与教师进行交流，在这种亲切的交流之中，潜移默化的获取知识，提高能力。

于漪在讲述《春》时，处处可以感受到她生动、亲切、贴近学生的课堂教学语言，她是这样组织课堂语言的：“悄悄地，悄悄地，不知不觉的，人们在不知不觉当中，小草就这样钻出来了呀。它嫩嫩的、绿绿的，在园子里、田野里、草地上大片大片的满都是哇。孩子们更高兴了，有趣的是他们做了什么呢？”学生回答到：“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑。”于漪老师继续问：“还做什么啦”学生：“捉迷藏”师：“喔，对哦！捉几回迷藏。然后还写？”学生：“风轻悄悄的，草软绵绵的。”师：“喔，是这样写道的呀。”于漪的课堂教学语言没有高高在上的姿态，反而显得格外亲切，其中也没有命令式的话语而且一步步的引导学生发现小草的行动，她运用“呵”“喔”“呀”“哇”“噢”等语气词也增强了亲切感，使课堂更加活泼。她的自然的语言仿佛自己惊叹于学生的回答，也增强了学生学习的自信心。

二、结语

教师语言对于学生的知识获取、能力提升、思维培养有着至关重要的作用。语文教师应注重提升自己的课堂语言，积极学习于漪老师的语文课堂教学语言的言简意赅、富有真情、用词丰美、亲切自然的特点，提高语文教师的教学水平，最终促进学生的发展。

参考文献：

[1]于漪.语文的尊严[M].太原:山西教育出版社，2014;339-340.

[2]于漪.于漪文集第 6 卷[M].济南：山东教育出版社，2001：188.

[3]陶本一.于漪文体教学教案选[M].西安:陕西人民出版社,1984:7

[5]于漪.于漪语文教育论集[M].北京:人民教育出版社,1996.

[6]于漪老师《茶花女》教学实录[J].复印报刊资料（中学语文教育育）,1981,(6):39.

[7]于漪.浅探教师语言的内在素质[J].中学语文教学,1994,(10):8-11.

[8] 陈余丹. 于漪和苏静课堂语言风格之比较[J]. 学园( 教育科研),2013,(02):64-65.

[9]梁旭.于漪语文课堂教学语言艺术研究[D].广西师范大学,2016.

注释