“MOOC+SPOC+翻转课堂”三元融合教学模式在高职艺术设计课程中的应用研究

1.引言

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深化，传统单一的教学模式已不能完全适应现代教育的需求。特别是在高等职业教育领域，如何有效地整合线上线下资源，构建高效的教学模式，成为教育改革的重要课题。本文基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”三元融合教学模式，探索其在高职艺术设计课程中的应用价值和实施路径。

2.理论基础

MOOC、SPOC 以及翻转课堂作为近年来教育改革的产物，各有特点和优势。MOOC 作为大规模限制性在线开放课程，提供了丰富的教学资源和平台，适合于大规模的课程教学；SPOC 则代表着小规模限制性在线课程，更注重个性化学习和学习时间的灵活性；翻转课堂则是基于翻转课堂理念的学习模式，强调课前知识准备、课中互动交流和课后巩固复习。高职艺术设计课程作为一门实践性很强的专业课程，需要学生具备较强的操作能力和创新能力。通过引入三元融合教学模式，可以有效地整合线上线下资源，提高学生的自主学习能力和实践操作能力。

3.三元融合教学模式的构建

3.1MOOC 的优势与特点

MOOC 是一种全新的教育模式，是利用互联网平台进行大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，简称 MOOC）建设和运营的在线教育平台，它具有以下几个显著特点：第一，开放性，面向全世界开放，可以做到零门槛加入；第二，灵活性，可以根据自身需要灵活地选择课程学习；第三，多样化，不同的学生可以选择不同的课程内容和学习方式；第四，标准化，所有课程均为课程专家精心制作的高质量视频教程；第五，规模大，目前已经有来自世界各地超过 400 所大学和教育机构参与到MOOC 中来；第六，学习成本低。

3.2SPOC 的概念与特点

SPOC 是基于 MOOC 的一种新型教学模式，是在 MOOC 的基础上发展而来。与 MOOC 相比，SPOC 具有如下特点： ① 时间短：“小而精”，一般在 1-2 周内完成课程。 ② 灵活度高：“小而全”，课程内容简单、紧凑，可根据学生实际情况安排学习内容； ③ 开放性强：“小而广”，可以在网上共享、交流学习资源； ④ 学习自主性强：“小而专”，学生可根据自身实际情况选择适合自己的学习方式； ⑤ 课程学习人数少：“小而全”，可与 MOOC 相结合，让学生既能享受到 MOOC 资源的好处，又能节省时间和精力。 ⑥ 内容丰富：“小而美”，课程内容适合不同层次学生的学习需求。

3.3 翻转课堂的概念与特点

翻转课堂（Flipped Classroom）是由美国学者 Ruth Stride 在 20 世纪 90年代初提出的一种新型的教学模式。所谓翻转课堂，即将学生在课堂上已经掌握的知识与技能，通过“课前自主学习，课堂内讨论交流，课后拓展延伸”等形式，在课前、课中和课后这三个时间段里实现知识的内化和迁移。在“翻转课堂”模式下，教师将教学重点放在对学生学习过程的指导上，而学生则主要通过自学掌握知识、巩固知识、提高知识迁移能力。与传统的教学模式相比，“翻转课堂”有以下几个显著特点：学生参与度高、教学形式多样化、学生自主性强、师生互动频繁等。

4.三元融合教学模式的设计与实施

4.1 教学设计原则

遵循“以学生为中心”的教学理念，在课程的设计与实施过程中，充分发挥教师的主导作用，使学生能够积极主动地参与到教学活动中来，同时发挥学生的主观能动性，培养他们的创新意识和实践能力。在教学内容的设计方面，要注重艺术设计专业知识与技能在实际工作中的应用，使学生能够掌握艺术设计企业实际工作流程和操作技能，并且培养他们的团队协作能力、沟通能独立解决问题能力等。在教学方法方面，要采用“任务驱动法”和“项目导向法”等方法进行教学设计，通过创设真实的情境来引导学生进行自主学习和协作学习。

4.2 教学内容的设计

教学内容包括教材、学习目标、教学大纲、教学资源、课程视频和导学材料等。在选择教材时，要依据高职高专学生的认知特点和专业特点，选择符合高职教育特点的教材。在教学大纲的制定上，要依据艺术设计课程的实际需要，设计课程的教学目标、教学内容、考核方式等。在教学资源的选择上，要注重艺术设计课程内容与企业项目之间的关联性，并选用优秀案例作为参考案例。

4.3 教学活动的设计

在教学活动的设计方面，要注重将知识传授、能力培养和素质教育融入教学活动中，根据教学内容设计课堂活动、小组讨论、小组展示、课后巩固和课外拓展等教学活动。在具体实施过程中，可以通过互动讨论、案例分析和项目完成等环节来实现教学目标。如在“平面广告设计”这门课程中，可以将案例分析和小组合作学习相结合，让学生自主分析和解决问题，然后再在小组内进行交流与讨论，最终完成作品。

4.4 评价方式的设计

在评价方式的设计方面，要充分考虑高职学生的学习特点和认知水平，采取多样化的评价方式。在具体实施过程中，可以采用线上和线下相结合的方式进行评价，并注重过程性评价和终结性评价的结合。同时，在期末考核环节中，要采取形成性评价和总结性评价相结合的方式进行考核。

5.教学效果的评估与反馈

为了评估三元融合教学模式的教学效果，需要采用多元化的评价体系，不仅包括学生的考试成绩和作业完成情况，还包括学生的参与度、互动频率、学习成果等多个方面。通过收集和分析这些数据，可以对教学效果进行合理评估，并及时调整教学策略。

6.结论

通过分析三元融合教学模式在高职艺术设计课程中的应用，发现该教学模式能够显著提高学生的学习效率和实践能力。但在实际教学过程中也会出现一些新挑战，如线上资源质量不高、学生学习动力不足、教师信息化能力参差不齐等问题，需要在未来进一步优化。

参考文献

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基金项目：

2022 年校级质量工程项目（YJK202201）

2022 年广东省继续教育质量提升工程建设类项目（JXJYGC2022GX192）2023 年校级教学质量与教学改革工程项目（YJG202319)2023 年度广州市高等教育教学质量与教学改革工程一流课程项目（2023YLKC051）2024 年广东省课程思政示范课程（KCSZ2024183)