跨学科视域下的初中语文整本书阅读教学研究

摘要：现行语文课程标准明确指出建立拓展性学习任务群的重要性，认为是实现素质教育要求的重要举措。而跨学科教学、整本书教学均属于这一范畴。将两者相互整合，有助于拓展阅读教学范围，补充学生储备，是强化其终身阅读能力、发展其核心素养的必要手段。由此可见，从跨学科角度出发，组织开展整本书阅读教学活动具备较高的必要性及可行性。本文将从这一背景出发，选择初中阶段语文教育为重点，对跨学科视域下的整本书阅读教学意义及策略展开深入分析。

关键词：跨学科；初中语文；整本书阅读

前言：初中语文阅读教学中，跨学科理念的渗透融合有助于教师脱离传统教学模式的局限，补充教学内容、教学资源，循序渐进地深化学生的知识理解，助力综合能力稳步提升。某种程度上，跨学科理念与整本书阅读有着相同的育人本质，都响应了素质教育要求，有助于学生核心素养的积极发展，是对传统阅读教学手段的改进与创新。由此可见，在素质教育环境中，融合跨学科教学与整本书阅读，是初中语文教师需要重点关注的一项创新教学任务。

一、跨学科视域下的初中语文整本书阅读教学意义

首先，有助于实现课标要求，深化课程改革。现行语文课程标准明确指出要贯彻以文化人的育人理念，要传递渗透传统文化，也在此基础上建立了拓展性学习任务群，其中便包括跨学科教育与整本书阅读。两者的融合，有助于学生紧密结合所学内容与现实生活，提升创新能力、创造能力与思维能力，延伸批判性思维，进一步提升自身的核心素养。

其次，有助于提高阅读效率，转变阅读方式。跨学科教学与整本书教学的融合，有助于学生接触更加丰富的学习内容，开拓视野，脱离传统单篇阅读教学形成的局限。在更大的读物范围中，辅助学生纠正错误阅读方法与习惯，掌握多元阅读技巧，循序渐进地提升阅读能力。

二、跨学科视域下的初中语文整本书阅读教学策略

为深层次验证跨学科视域下整本书阅读教学的优势，辅助教师把握教学重点，本部分将选择初中必读书目《儒林外史》为例，对整本书阅读教学的流程与策略展开深入分析。

（一）针对阅读基础，确定跨学科内容

客观来看，虽然初中阶段的学生已经积累了比较丰富的学习经验、认知经验，对于客观存在的人事物能够形成一定的个性化评判，但因不具备丰富的社会经验，导致其对于一些比较晦涩难懂的文本仍旧无法达成深层理解。《儒林外史》是我国著名小说家吴敬梓的作品之一，其中林林总总地展示了封建时期的儒林众生相，极具讽刺意义。通过对学生的观察，教师会发现，很多学生会因自身所处环境与书中描述环境之间有较远的时间差，而无法理解其中的社交理解，对于八股取士形成的认识也比较模糊。因此，在整本书阅读实践中，教师便可以融合跨学科教学理念，有效整合阅读教学与历史教学，在学生阅读文本前为其提供与我国科举制度相关的历史资料，辅助学生了解故事发展背景，降低理解难度。在此基础上，教师也可以尝试整合英语学科知识，为学生提供英文版本的书籍资料，潜移默化的氛围中促使学生顺利完成语言思维的转化，产生文化自信，强化阅读综合效益。

（二）设计阅读框架，细化跨学科任务

1.立足学科本位，梳理情节

《儒林外史》中涉及众多主人公。因此，在整本书阅读中，教师可以要求学生随着故事情节的发展，将其中的人物提炼出来，融合美术学科教学思路，辅助学生建立完善清晰的人物结构图示，明确各个人物之间的关系，提升阅读效率。并且，这一方式有助于强化学生的逻辑思维能力以及信息整合能力，充分响应素质教育要求。

或者，教师可以立足整本书内容，鼓励学生结合自己对于书中人物、情节的了解，绘制人物插画或者手抄报。通过人物插画，辅助学生更进一步了解作者所塑造的人物形象，深入体会人物的精神风貌以及内外特征；通过手抄报，辅助学生在图文并茂的美术作品中，完成《儒林外史》情节与内容的梳理，总结其中体现的建筑文化、饮食文化以及习俗文化。在学科的融合之间，带给学生沉浸式的阅读体验。

2.拓展书籍外延，补充知识

首先，教师可以指导学生自行搜索与《儒林外史》相关的历史资料或拓展性信息，如科举制度、古代在人才选拔方面的机制更迭等。通过这一方式，辅助学生追本溯源，在丰富的素材中进行辩证与思考，实现跨学科教学与整本书阅读的深层次融合，也能够潜在指导学生感知到历史警醒，自觉保护文化传统，且不会盲目地因循守旧；其次，教师基于书中的核心“士”，指导学生自行搜索古今中外与名士有关的历史故事，并根据这一主题自行撰写一篇小论文。通过这一方式，辅助学生深层次理解作者的创作意图，感受到儒家文化发展的历程与历史价值，以语文学科与哲学知识的融合，丰富学生的学习收获。

结论：综上所述，在现阶段的初中语文阅读教学中，整合跨学科教学理念与整本书阅读教学模式，具备较高的现实意义，有助于教师响应课程标准，深化教学改革；有助于学生提升阅读效率，强化综合能力。为此，教学实践中，教师需要把握跨学科教学与整本书教学要点，能够从跨学科角度出发，创新整本书阅读教学模式，在明确的教学基础、完善的阅读框架中，提升学生的阅读体验，顺利达成素质教育要求。

参考文献：

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