双创驱动的高职网络营销与直播电商专业实践教学体系优化探究

目前，各大高校纷纷开展了一系列创新创业的转型和变革。以“双创”为导向，构建项目化、分层递进式的教学体系，增强学生的创业意识、提高创业技能，就会为今后的发展奠定有利基础。因此，学校教师需围绕着学生的具体需求，推动教学体系的优化、完善，形成更优的人才培养机制和流程，从而为学生的创新创业提供相应的支持性条件，最终引领创新创业的潮流。

一、设计项目化活动，丰富实训内容

对于网络营销与直播电商专业的学生而言，持续促成创新创业的实践往往涉及到多个方面，包括网上创业、网店运营与管理、专业综合训练、营销训练等。所以，整体的教学体系优化，必须要建立在创新实践的基础上，围绕项目活动的展开去持续丰富内容。在具体推进转型、变革的过程中，教师需要进行合理安排，从更具有针对性的角度去切入，搭建起更加完善的流程。不同的课程开展也需要让学生融入更加真实的场景，完成技能的灵活运用等。如：网络营销中的“网店推广”；商品实务中的“网店选品”；客户关系管理中的“网店客户”等，由此逐步形成创新创业教育从“教学”到“实践”再到“实战”，完整的电子商务专业创新创业实践教学体系。

二、深化产教融合，构建创新创业环境

“双创”驱动下高职专业教学往往更倾向于产教融合。某种程度上来看，积极寻求企业的支持，以帮助高校在共赢的基础之上，构筑创新创业的实践环境，就是必然趋势。具体而言，以职业为导向，让学生迎接职业生涯中的诸多挑战，就会积累更多实操经验。同时，他们也会在不断克服重重创新创业困难的同时，建立起更加优秀的职业精神、职业品格，成为复合型创新人才。因此，教师应联合学校共同与一些优秀的企业进行合作，在合理促成资源合理化配置的同时，引入更多类型的系统、平台、设备，与真实创新创业环境相关联的设施，在与多家企业保持稳定合作关系的同时，促成学生接触到企业中的工作实践，逐步开辟创业思路，形成一定创新思维，树立创业意识等，包括电子商务店铺、跨境电商、自媒体运营、直播电商等多种类型的电子商务企业，使专业学生通过“专业认知实习、专业综合训练、顶岗实习”等多种方式，在多元化的培训之中接触到工作实践，为后续的发展奠定有力的基础。

三、扶持学生创新创业，构筑完善的机制

促成产学研一体是新时期教育改革的重要表现。尤其对于高职院校的学生而言，帮助他们在实践的过程，参与到真实的实战训练中，就是必然。组建学生创业团队在导师的指引之下，充分开辟创新创业工厂、孵化基地，利用可以转化的资源来进行尝试就是必然。具体推进实践的过程中，教师需指导学生进行前置性的市场调研，关注行业发展的动态，明确一些创业实践开展的具体方向。在与电商企业开展“双 11”大促合作时，学校层面就可以提前进行筹备以及安排，并且鼓励学生融入创新创业实践之中。确保学生能够直接参与从选品、备货、营销策划、直播执行到订单处理的全链条操作。在直播实战环节，学生负责不同时段的带货任务，包括主播、场控、后台客服、数据分析等角色，根据当天的销售数据和观众互动情况进行“日复盘”，分析直播话术、产品展示、活动节奏等方面的问题，并提出改进建议，帮助学生在参与创新创业的过程中，真正形成应变能力、数据分析处理能力和网络直播营销能力，为后续的发展积累真实经验。

四、聚焦以赛促教，参加各类创新创业技能大赛

新时期以赛促教，以赛促学的理念得到了全面的深入。某种程度上来看，以大赛为契机，就能够让学生真正参与一些创新创业类型的活动。所以，在现如今的教学进程中，基于“双创”的理念和要求，作为教师也需要进行合理安排，并且鼓励学生不断参与到不同层级的大赛之中。基于整个大赛流程学习到更多的技能和方法，并且切实深化创业意识等，包括“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子商务“三创赛”、直播电商技能挑战赛，针对比赛活动开展，围绕教学实践，学校可开展专项的训练营，要求一些优秀教师参与对学生的系统培训。鼓励学生聚焦于商业计划书撰写、产品定位、市场分析、营销策略、直播技巧等内容进行持续的专项练习。同时，在参赛时，教师也需要带动学生将所学知识、技能融入创新创业的真实项目中，立足于市场调研、产品开发到营销推广、直播带货，全流程参与并接受评委的现场点评与指导。而无论比赛的结果如何，都需要带动学生能在大赛中进行探讨及交流，并且持续在正向的反馈中反复获得积累，尽可能将它们转化为实际的商业项目等。

五、结语

综上所述，基于“双创”背景，持续推动高职院校网络营销与直播电商专业教学模式的变革，已成为必然的趋势。唯有在实践进程中，围绕此专业学生的发展需求，进行持续的优化以及调整，才能够最终反馈出应有的作用。因此，在未来，广大教师仍然需要肩负责任、使命，在今后持续累积实践经验，并且从创新的视角出发，进行合理的统筹规划与安排，助力学生发展。

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