幼儿园教学中幼儿语言表达能力的培养

在幼儿时期，儿童的语言能力处于快速发展阶段，具备极强的可塑性。借助科学合理的教学方式与丰富多元的语言环境，能够充分激发幼儿的语言学习兴趣，提升其语言表达水平与思维能力。然而，当前幼儿园语言教学中仍存在部分问题，制约了幼儿语言表达能力的有效培育。因此，深入研究幼儿园教学中幼儿语言表达能力的培养方法，具有重要的现实意义。

一、幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的重要价值

（一）推动认知能力发展

语言是思维的外在表现形式，幼儿通过语言表达自身的想法与感受，能够更清晰地理解和认知周围的世界。在语言表达过程中，幼儿需要对事物进行观察、分析与思考，这一过程能有效促进其认知能力的提升。

（二）增强社会交往能力

良好的语言表达能力是幼儿与他人开展有效沟通和交往的前提。在幼儿园集体环境中，幼儿需要与同伴、教师进行互动交流，分享个人经验与情感。通过语言表达，幼儿能够更好地理解他人意图、清晰传达自身需求，进而建立良好的人际关系。

二、幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的具体方法

（一）打造丰富多元的语言环境

1.营造宽松包容的心理氛围

教师需为幼儿构建宽松、和谐、自由的心理环境，让幼儿感受到充分的安全感与被尊重感，从而敢于主动表达想法与感受。教师应尊重幼儿的意见与想法，鼓励他们大胆发言，对幼儿的表达给予积极回应与肯定，帮助其树立表达自信。例如，当幼儿回答问题出现偏差时，教师不应直接批评，而是耐心引导（如“你有自己的想法很棒，我们再看看画面，是不是还有其他发现呀”），鼓励幼儿重新思考并再次表达。

2.创设多样化的物质环境

幼儿园应精心设计多样化的物质环境，提供丰富的语言学习资源。可在班级内设置图书阅读区、语言互动区、情景表演区等功能区域，投放适合幼儿年龄特点的绘本、图片、角色头饰、表演道具等材料，激发幼儿的语言学习兴趣。例如，在图书阅读区，教师可定期更新绘本种类，引导幼儿自主阅读后与同伴分享故事内容（如“这本书里讲了小兔子找妈妈的故事，可有趣了”）。

3.加强日常生活中的语言互动

教师要充分利用日常生活中的各个环节，与幼儿开展高频语言互动，为幼儿创造更多语言表达机会。例如，晨间入园时，教师可主动与幼儿亲切交流（如“今天早上吃了什么早餐呀？好不好吃”）；午餐环节，引导幼儿描述食物特点（如“今天的胡萝卜是橙色的，吃起来甜甜的”）；户外活动时，鼓励幼儿分享观察发现（如“我看到小鸟在树上搭窝，它衔了好多树枝呢”），让语言学习融入生活点滴。

（二）采用灵活多样的教学方式

1.游戏教学法

游戏是幼儿最喜爱的活动形式，将语言教学融入游戏中，能极大提升幼儿的学习积极性与主动性。教师可设计各类语言游戏，如情景角色扮演游戏、语言竞技游戏等，让幼儿在游戏中学习和运用语言。例如，开展“小医生诊所”角色扮演游戏，幼儿分别扮演医生、患者、护士，通过模拟问诊（如“你哪里不舒服呀？”“我给你听一听，没什么大问题”）、叮嘱注意事项等场景对话，在沉浸式体验中提升语言表达能力与社会交往能力。

2.故事教学法

故事具有丰富的想象力与趣味性，是幼儿语言学习的优质素材。教师应挑选符合幼儿年龄特点的故事，通过生动形象的讲述吸引幼儿注意力，激发学习兴趣。在故事讲述过程中，教师可适时提出问题引导幼儿思考与表达，帮助其理解故事内容。例如，讲述《三只小猪》故事后，可引导幼儿复述故事情节（如“第一只小猪用稻草盖房子，被大灰狼吹倒了”）、改编故事结局（如“三只小猪一起用石头盖了坚固的房子，还邀请小动物一起住”），或进行故事表演，在多形式互动中提升语言表达能力与创造力。

3.儿歌教学法

儿歌节奏明快、语言简练、朗朗上口，深受幼儿喜爱。教师可选择简单易懂、富有童趣的儿歌，教幼儿学唱，并在学唱过程中引导幼儿理解儿歌含义，积累新词汇与句式。例如，教唱《小星星》儿歌时，可结合手势动作帮助幼儿记忆歌词，再引导幼儿描述“星星的样子”（如“星星亮晶晶的，像小眼睛一样”）；还可组织儿歌表演活动，让幼儿分组展示，在感受儿歌韵律美的同时，提升语言表达能力与表现力。

（三）关注幼儿个体差异，实施个性化指导

1.分层教学

教师需根据幼儿的语言发展水平与学习能力，将幼儿划分为不同层次，制定差异化的教学目标、教学内容与评价方式，满足不同层次幼儿的学习需求。例如，对于语言表达能力较强的幼儿，可布置具有挑战性的任务，如讲述完整的原创小故事、参与简单的辩论活动（如“喜欢晴天还是雨天，为什么”）；对于语言表达能力较弱的幼儿，从基础内容入手，如学习新词汇（“苹果是红色的，圆圆的”）、模仿简单句式（“我喜欢______”），逐步提升其语言表达能力。

2.个别指导

教师要密切关注每位幼儿的语言发展状况，及时发现问题并给予针对性的个别指导。对于不敢表达、表达不清晰的幼儿，教师需多给予鼓励，耐心倾听其表达，帮助纠正错误，逐步提升语言表达能力。例如，对于说话结巴、不敢开口的幼儿，教师可进行一对一交流，从简单的问候开始（如“早上好，今天开心吗”），引导其用完整句子表达想法（如“我今天很开心，因为妈妈送我来幼儿园的”），通过循序渐进的指导，帮助幼儿克服表达障碍，树立表达自信。

三、结语

综上所述，幼儿语言表达能力的培养是一项长期且复杂的系统工程，需要幼儿园、教师与家长的协同努力。在幼儿园教学中，教师要充分认识到培养幼儿语言表达能力的重要性，通过打造丰富的语言环境、采用多样的教学方式、关注个体差异实施个性化指导，为幼儿提供充足的语言表达机会与优质的语言学习条件。通过这些方法的落实，能够有效提升幼儿的语言表达能力，促进其全面发展，为幼儿未来的学习与生活打下坚实基础。

参考文献：

[1]王丽璞.幼儿园教学中幼儿语言表达能力培养路径研究[J].考试周刊.2024,(21).

[2]龙正英.幼儿园教学中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].考试周刊.2023,(25).