让情趣之花在小学语文课堂绽放

一、引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，语文课堂应“充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与、乐于探究”。当前小学语文教学中，部分课堂仍存在“教师主导、学生被动”的问题，导致学生学习兴趣薄弱、情感体验不足。著名教育家苏霍姆林斯基曾提出：“没有情感的教育是苍白的，只有调动学生的情绪共鸣，才能让知识真正走进学生心里。”基于此，本文结合部编版教材教学案例，探讨“情趣教学”在小学语文课堂的应用策略，为提升课堂教学实效提供参考。

二、小学语文情趣教学的实践策略

（一）情趣导入：激发思维，奠定课堂基调

课堂导入是教学的“第一粒扣子”，优质的导入能快速集中学生注意力，激发探索欲。教师需结合部编版教材内容与学生年龄特点，采用故事、谜语、悬念等形式，搭建“问题桥梁”，引导学生带着兴趣进入文本。

在部编版五年级下册《草船借箭》教学中，可采用“悬念导入法”：课前简要讲述周瑜因妒忌诸葛亮才干，故意提出“十天造十万支箭”的难题，而诸葛亮却主动将期限缩短至三天并立下军令状。随后抛出核心问题：“诸葛亮为何敢冒险立军令状？他凭什么能在三天内完成看似不可能的任务？”此设计紧扣课文冲突点，既激活学生对“三国人物智慧”的好奇心，又让学生带着明确目标阅读文本，有效提升阅读专注力与思维深度。除了悬念导入，还可以结合小学生喜欢听故事的特点，在教授《司马光》时，先给学生讲一些古代少年聪慧的小故事作为铺垫，再引入司马光砸缸的故事，让学生在对古人智慧的赞叹中进入课文学习 ，增强学生对课文的亲近感。

（二）多媒体赋能：构建情景，直观感知文本

部编版小学语文课文多兼具文学性与画面感，借助多媒体技术（图片、动画、视频等）将抽象文字转化为直观场景，能帮助学生快速理解文本内涵，增强学习兴趣。

1. 在写景类课文中的应用：部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》以“富饶”为核心，描写了海底生物、海滩景象与海岛风光。教学时，可通过多媒体呈现“五光十色的海水”“像花朵般绽放的珊瑚”“全身披甲的大龙虾”“成群穿梭的鱼群”等实景图片，配合轻柔的海浪音效，让学生仿佛置身西沙群岛。这种“视觉+听觉”的情景构建，不仅能帮助学生理解“富饶”的含义，更能激发对祖国海域的向往之情。

2. 在说明类课文中的应用：部编版四年级下册《琥珀》围绕“琥珀的形成过程”展开，文字描述较为抽象。教师可制作动画课件，演示“松脂渗出—包裹苍蝇与蜘蛛—地质掩埋—漫长石化”的全过程，将复杂的科学原理转化为生动的动态画面。学生通过直观观察，能快速掌握琥珀形成的关键条件，避免对抽象文字的理解偏差，同时提升对科学说明文的学习兴趣。在讲解《琥珀》时，还能引入一些关于琥珀的科普纪录片片段，拓宽学生的知识面，让学生了解琥珀在科学研究中的价值，使学生对这一内容的理解更加深入 。

（三）文本深挖：品味佳句，培育情感共鸣

语文教学的核心是“以文载情”，教师需带领学生深入挖掘部编版教材文本中的语言精华，通过朗读、赏析等方式，引导学生体会文字背后的情感与思想，实现“以情促学”。

部编版四年级上册《观潮》以“钱塘江大潮是天下奇观”为中心，用精准的语言描绘了大潮“远—近”的变化过程。教学时，可分三步引导学生品味文本：第一步，聚焦“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，通过轻声朗读，体会大潮初现时的“轻柔与神秘”；第二步，赏析“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”，用中等语速朗读，感受大潮逼近时的“动态与力量”；第三步，精读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，用激昂的语调朗读，体会大潮奔腾时的“雄伟与震撼”。通过分层朗读与佳句赏析，学生既能感受语言文字的表现力，又能激发对祖国自然奇观的热爱，实现“语言学习”与“情感培育”的双重目标。在教授《观潮》时，还可以让学生模仿作者的写作手法，描写自己见过的壮观场景，如暴雨来临前的景象等，加深学生对语言运用的理解，同时也能让学生更好地体会作者通过文字传递情感的方式 ，将语言学习与情感体验进一步融合。

（四）思维激活：多元互动，提升学习主动性

有效的语文课堂应是“思维活跃的课堂”，教师需结合部编版教材特点，设计“读、说、画、演、写”等多元活动，打破“教师讲、学生听”的单一模式，让学生在互动中思考、在实践中成长。

1. 在人物心理描写中的思维拓展：部编版六年级上册《穷人》中，桑娜“心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”的心理描写，凸显了其善良品质。教学时，可先引导学生反复诵读，体会桑娜“矛盾又坚定”的内心；再设计拓展任务：“西蒙临死前，看着身边熟睡的孩子，会有怎样的牵挂？请用一段内心独白，描述她的心理活动。”学生需结合课文中“西蒙的贫困处境”“母亲的本能”等信息展开想象，在写作与分享中深化对“穷人善良本质”的理解，同时提升思维与表达能力。

2. 在情感对比类课文中的思维碰撞：部编版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》围绕“父母对孩子作品的不同评价”展开。教学“母亲赞扬巴迪”的片段时，可设计两个问题：“从‘眼睛亮亮地’‘兴奋地嚷着’等动作、语言中，你能感受到母亲怎样的心情？”“如果你是巴迪的妈妈，看到孩子的第一首诗，会用怎样的话赞扬他？”第一个问题引导学生分析文本细节，第二个问题鼓励学生结合生活经验表达，通过“文本分析+生活联想”的互动，学生既能理解“母亲赞扬的意义”，又能学会用温暖的语言鼓励他人，实现思维与情感的双重提升。

三、结语

小学语文情趣教学是落实新课标理念、提升课堂实效的重要路径。在部编版教材教学实践中，教师需以“学生兴趣”为起点，通过“情趣导入”吸引注意力，以“多媒体情景”降低理解难度，以“文本深挖”培育情感共鸣，以“思维激活”提升主动性。唯有不断探索、创新教学策略，才能让“情趣之花”在语文课堂持续绽放，让学生真正爱上语文、学好语文，成长为具备语文核心素养的新时代学习者。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022 年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2022.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,译.北京:教育科学出版社,1984.

[3] 李吉林.情境教育的诗篇[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4] 王崧舟.诗意语文:王崧舟语文教育七讲[M].上海:华东师范大学出版社,2008.