浅谈小学生英语阅读能力的培养

引言：

在新课程改革的背景下，教育领域更加重视学生的综合发展。在英语课堂上开展阅读教学，既能帮助学生养成良好的学习习惯，又能完善他们的知识体系，提升他们的综合素质。因此，教师要为学生打造一个充满活力的英语阅读空间，激发学生对阅读内容的好奇心和探索欲，通过精心设计的阅读材料和互动活动，帮助学生沉浸在英语的海洋中，使之成为一种主动、深入且持久的学习习惯，同时促使学生享受阅读带来的乐趣，从而在轻松愉悦的氛围中提升他们的英语阅读能力。

一、培养小学生英语阅读能力的重要性

1. 提高学生的语言基础

英语阅读是语言输入的主要渠道，通过接触丰富的词汇、语法结构和表达方式，学生能够在潜移默化中提升语感和语言运用能力，同时有助于学生记忆和理解单词的意思，让他们学会如何正确使用英语单词，为后续的口语表达、写作以及听力理解打下坚实的基础。

2. 提升学生的综合素养

优秀的英语阅读读物涵盖了科学、文化、历史、地理等多个领域，通过阅读，学生可以跨越时空限制，了解世界各地的风土人情、科技发展和人文精神。此外，通过英语绘本和分级读物的趣味形式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的逻辑思维和批判性思考能力，增强他们的跨文化意识和国际视野。

3. 培养学生的阅读习惯

英语教材一般都是简明易懂的，适合学生的认知层次与心理特征。在小学阶段，英语阅读有助于培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。在教师的指导下，学生可以逐步学会自主学习，并且在阅读过程中进行自主思考，分析和归纳，提高阅读速度和准确性。另外，通过大量的阅读练习，学生可以逐步掌握阅读技能与方法，从而使他们在今后的学习、工作中更好地理解和欣赏各种类型的英语阅读材料。

二、培养小学生英语阅读能力的途径

1. 重视阅读方法，传授学生阅读技巧

英语是基础教育的主要课程，对学生的长远发展有重要的推动作用。在开展英语阅读教学活动的过程中，教师要为学生传授更多的阅读技巧，帮助学生养成持久且高效的阅读习惯，引导他们学会如何在阅读中发现知识、理解信息，并将这些知识转化为自己的见解。通过这样的实践活动，学生不仅能够在英语学习上取得进步，更能在其他学科领域也展现出跨界融合的能力，成为新时代所需要的多技能复合型人才 [1]。

以人教版六年级上册 Unit 2“ways to go to school”为例，在本节课的教学过程中，教师可以传授学生阅读技巧：技巧 1. 预测技巧 (Prediction)，教师提供标题”Children’s Journeys to School Around the World”，让学生根据标题和图片猜测内容 ( 如 : 山区孩子可能步行，威尼斯学生乘船 ) ；2. 精读与泛读结合，精读范例 : 聚焦段落”In Nepal, some children crossrivers by ropeway...”。任务 : 圈出动词 (cross, hold, wear)，讨论危险与勇气泛读任务 : 快速浏览文章，用表格整理不同国家的上学方式 ( 培养信息提取能力 ) ；图形组织者 (Graphic Organizer) ：绘制思维导图，中心为“Waysto Go to School”，分支包括 : 交通工具名称，安全注意事项 ( 如 : 骑自行车戴头盔。相关文化知识 ( 如 : 荷兰学生自行车普及率高的原因 ) ；4. 词汇拓展策略：通过上下文猜测词义 : 例如“The zipline looks scary but saveshours of walking.”推测 zipline 为“滑索”。最后教师总结教授给学生的阅读技巧，如快速阅读、深度阅读以及笔记法和定时阅读。通过这样的方式，让学生在语言学习中同步提升信息提取能力，同时增强学生的学习趣味性。

2. 以问题为驱动, 发展学生阅读思维

问题驱动法是一种可以激活学生思维的有效方法，在阅读教学过程中，教师可以运用问题驱动方法，引导学生展开主动探究，通过深入挖掘和分析，从书本中提取出那些富有洞见的精华信息，掌握批判性思考的艺术，学会如何公正地评价所接触到的知识。这样的阅读训练不仅可以拓宽学生的阅读视野，还能显著增强他们解决问题的思维技能，提高学生对复杂文本的理解能力，使他们无论是在阅读学术论文还是进行日常学习时，都能更加自信、高效地处理各种挑战 [2]。

以人教版六年级下册 Unit1“ How tall are you”为例，在本节课的导入环节，教师可以先提出这样的问题："How can we know who is the tallestin our class?" 在 此 基 础 上 展 示 姚 明 和 刘 翔 的 对 比 图 片， 提 问 :"Who istaller? How do you know?" 播放一段外国小朋友互相询问身高的视频，激发学生的探究兴趣，引导学生思考测量和比较身高的方法，自然引出比较级概念。本节课的教学过程中，为了培养学生的阅读能力，教师可以以问题为驱动，设计问题链：1. 基础认知问题 :"How tall are you?""What's the differencebetween 1.6 meters and 160 centimeters?" ； 比 较 分 析 问 题 : "Who istaller, you or your partner?"、"How much taller are you than yourdeskmate?" ；拓展思维问题 : "lf you grow 5cm every year, how tall willyou be in 3 years?"、"Why do we need to know about height in reallife?"

通过这几个问题，提高学生的分析能力和辩证思考能能力。将问题链贯穿整个阅读过程，层层递进，有效提高学生的阅读能力。

3. 深入解读材料, 丰富学生文化品格

为了提高学生的阅读能力，教师要深入解读教材，为学生在课堂上创造更多的学习空间。学生在学习英语时不仅要掌握简单的词汇和句型，还要注意中、西两种不同的文化，这样才能更好地进行跨文化交流。为此，在小学英语教学中，教师要深入解读教材，从中、西两个方面全面剖析文化内涵，加深学生对英语文化的认知，提高他们的英语应用能力，促进学生核心素养的提升。

三、结语

综上所述，阅读是英语教学过程中的一个关键环节，既是学生获取英语知识的一个平台，同时也是提高学生自主学习能力的途径。因此，小学英语教师要重视对学生阅读能力的培养，探索与之相适应的教学方法，增强学生的逻辑思维，提升学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]王晓婷.核心素养视角下小学生英语阅读能力培养研究[J].小学生(下旬刊 ).2025, (04): 136-138.

[2] 曹香玉. 探索如何培养小学生的英语阅读能力[J]. 教育界.2023(26):71-73.