浅谈小学英语词汇教学策略探究

一、引言

英语作为一门国际通用语言，在全球化的背景下愈发重要。小学阶段是英语学习的启蒙时期，词汇作为语言的基石，是学生进行英语听、说、读、写各项技能训练的前提。丰富且准确的词汇储备能够让学生更好地理解英语材料，流畅地表达自己的想法。但在实际教学中，小学英语词汇教学面临着诸多挑战，如何改进教学方法，提高词汇教学的有效性，成为小学英语教师亟待解决的问题。

二、小学英语词汇教学的重要性

词汇是语言的建筑材料，没有词汇，语言交流就无从谈起。在小学英语教学中，词汇教学贯穿始终，是学生英语学习旅程中的重要一环。

首先，词汇是语言输入的基础。学生只有掌握了足够的词汇，才能理解英语听力材料中的内容，读懂英语文章，获取语言信息。例如，在英语听力练习中，如果学生对所听到的词汇不熟悉，就很难理解整个句子的含义，更无法把握对话或短文的主旨。同样，在阅读英语故事或短文时，丰富的词汇量能帮助学生顺利理解文本，拓宽阅读视野，提升阅读理解能力。

其次，词汇是语言输出的关键。无论是口语表达还是书面写作，都需要学生运用恰当的词汇来表达自己的观点和想法。只有积累了丰富的词汇，学生才能在口语交流中准确地表达自己的意图，避免因词汇匮乏而导致的表达不清或误解。在写作方面，词汇的运用更是至关重要，生动的词汇能让文章更加精彩，富有感染力。

此外，词汇学习还能培养学生的语感和语言思维能力。通过学习词汇，学生能够更好地理解英语语言的构成规律和表达习惯，逐渐形成英语语感，提高语言运用的准确性。同时，在词汇学习和运用的过程中，学生的思维得到锻炼，能够更加灵活地运用语言进行思考和表达。

三、小学英语词汇教学的有效策略

（一）创设情境，激发兴趣

情境教学法能够将词汇学习与实际生活紧密联系起来，让学生在生动有趣的情境中理解和记忆词汇，提高学习兴趣。教师可以根据教学内容，创设各种真实的或模拟的情境，如购物、问路、餐厅点餐等，让学生在情境中运用所学词汇进行交流。

例如，在教授与食物相关的词汇时，教师可以布置一个“餐厅”的场景，让学生分别扮演服务员和顾客，进行点餐对话。在这个过程中，学生需要运用所学的食物词汇，如“hamburger”“sandwich”“juice”等，同时还能学习到一些常用的表达方式，如“What would you like?”“I'd like...”等。通过这种情境教学，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中学习词汇，还能提高语言运用能力。

此外，教师还可以利用多媒体资源创设情境。多媒体具有直观、形象、生动的特点，能够展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容。教师可以播放与词汇相关的英语动画片、英语歌曲等，让学生在欣赏的过程中感受词汇的魅力，加深对词汇的理解和记忆。

（二）运用多样化教学方法

1. 游戏教学法：游戏是小学生喜爱的活动形式，将游戏融入词汇教学中，能够让学生在玩中学，提高学习积极性。例如，“单词接龙”游戏，教师先给出一个单词，然后让学生依次说出以这个单词最后一个字母开头的新单词，如“apple—elephant—tiger—rabbit”等。这个游戏既能帮助学生复习和巩固所学词汇，又能培养学生的反应能力和思维能力。还有“猜单词”游戏，教师描述一个单词的特征，让学生猜出这个单词。通过这种方式，学生能够更加深入地理解单词的含义。

2. 故事教学法：小学生喜欢听故事，教师可以根据教学内容编写有趣的故事，将新词汇融入其中。在讲故事的过程中，教师可以引导学生关注故事中的新词汇，并解释其含义和用法。故事结束后，让学生复述故事或用自己的话讲述故事，进一步巩固所学词汇。例如，在教授一些动物词汇时，教师可以编写一个关于动物们在森林里开运动会的有趣故事，将“rabbit”“monkey”“elephant”等动物词汇巧妙地穿插其中。学生在听故事的过程中，能够自然地记住这些词汇，并且对词汇的印象更加深刻。

3. 歌谣教学法：英语歌谣具有节奏明快、韵律优美的特点，易于学生记忆。教师可以根据词汇内容编写简单的歌谣，让学生在吟唱的过程中学习词汇。例如，在教授数字词汇时，可以编写这样的歌谣：“One, two, three, four,five, Once I caught a fish alive. Six, seven, eight, nine, ten, ThenI let it go again.”通过反复吟唱这首歌谣，学生能够轻松地记住数字词汇。同时，歌谣还能培养学生的语感和节奏感。

（三）渗透文化，加深理解

语言与文化密不可分，词汇是文化的载体。在小学英语词汇教学中，渗透文化知识能够帮助学生更好地理解词汇的含义和用法，拓宽学生的文化视野。例如，在教授与节日相关的词汇时，教师可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等节日的起源、习俗和文化内涵，让学生了解西方文化。同时，对比中西方节日的差异，培养学生的跨文化交际意识。又如，在教授一些颜色词汇时，可以讲解不同颜色在西方文化中的象征意义，如红色在西方文化中有时代表危险、愤怒，而在中国文化中则代表喜庆、吉祥。通过文化渗透，学生能够更加深入地理解词汇，避免因文化差异而导致的误解。

四、结论

小学英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对于学生的英语学习具有深远的影响。针对当前词汇教学中存在的问题，教师应积极采取有效的教学策略，创设生动有趣的教学情境，运用多样化的教学方法，遵循记忆规律进行科学复习，并渗透文化知识，加深学生对词汇的理解。通过这些策略的实施，能够激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的有效性，帮助学生积累丰富的词汇，提升英语综合素养，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。同时，教师也应不断探索和创新词汇教学方法，以适应学生的需求和时代的发展，让小学英语词汇教学更加生动、高效。

参考文献：

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[S]. 北京师范大学出版社, 2022.

[2] 鲁子问. 小学英语教学法教程[M]. 高等教育出版社, 2019.