初中道德与法治教学中家国情怀的培养策略

前言

初中阶段学生心智尚未成熟，在学习生活中易受不良行为影响而误入歧途。为提升学生综合素质，激发其学习积极性，教师应在初中道德与法治课堂教学中培养学生的家国情怀。通过家国情怀教育，帮助学生树立正确的核心价值观，使其在学习过程中接受文化熏陶，从而提升学习兴趣，主动投入学习。

一、初中道德与法治教学中培育学生家国情怀的作用

（一）有利于培养学生爱国主义精神

培育学生的家国情怀，有助于涵养学生对祖国和人民的崇高精神与深厚情感。促使学生对个人、社会以及历史的认识更为深刻，提升学生主动去了解历史、亲近本国文化的积极性。在家国情怀的推动助力下，学生得以更深入地了解与研习历史和文化，这对增强学生的精神素养与文化素养具备重要价值。

（二）强化道德与法治课程的理想信念教育效果

理想信念教育处于思想政治教育的核心地位。成长在和平时代的初中生，由于未曾经历战争的艰难困苦，同时容易受到诸如拜金、享乐等不良思潮的干扰影响，较难形成坚定的理想信念。而这不仅不利于个人的成长进步，更会对社会主义事业的发展产生不利影响。所以，加强初中生的理想信念教育显得至关重要。借助培养家国情怀这一方式，引领学生知晓党和人民的奋斗历程，体悟党在国家发展进程中所做出的贡献，能够助力学生对主流意识形态产生认同，进而树立起坚定的理想信念，提高思想政治教育的实际效果。

二、初中道德与法治教学中家国情怀的培养策略

（一）挖掘教材的精神价值，感悟家国情怀

教材乃是教学进程中至关重要的依托与凭借。部编版《道德与法治》教材涵盖丰富内容，将经典的古诗文、寓意深刻的名言警句以及引人入胜的历史故事等融入其中，充分展现出中华优秀传统文化的精华要义，饱含着极为深厚的文化价值。教师必须对教材进行深度钻研，剖析其内在蕴含的精神实质，借助这些来培育学生的家国情怀。

以八年级上册第八课《国家利益至上》里的“拓展空间”这一板块来说，其中引用了诸如“遥知百国微茫外，未敢忘危负岁华”之类的诗句。在教学实践中，教师可以引领学生进行诵读与品味，让学生从这些诗句当中切实体会到中华儿女为了国家的繁荣昌盛、人民的幸福安康而持之以恒奋斗的爱国精神，以此来激发学生的爱国之情，进一步强化对家国情怀的培育。

（二）关注主流媒体，涵养家国情怀

主流媒体可被视作国家舆论领域的标杆旗帜，其覆盖范围广泛，具备高度的权威性，影响力颇为深远。主流媒体所报道的新闻资讯以及人物事件，体现了国家意志和社会主流的思想观点，具备科学性与引导方向的特性。从事道德与法治教学的教师需要时刻留意主流媒体所发布的信息，于课堂教学之中适时引入契合的时政资料，增强教学内容的生动性与时代特点，促使学生掌握运用辩证的思维方式去探究身边的政治、经济以及文化现象，增强学生的社会责任感与当家作主的意识，从而帮助学生树立起正确的世界观、人生观以及价值观，涵养家国情怀。

如在开展《传承中华优秀传统文化》相关教学之时，教师可以引入央视《国家宝藏》节目的具体内容，与学生一起赏析文物背后所承载的历史故事。在这档节目当中，从商周时期青铜器所呈现出的庄重高雅，到唐宋书画所展现的笔墨韵味，每一件文物都负载着中华民族的智慧成果与精神向往。学生在沉浸式领略文物独特魅力的过程里，能够深切领悟到中华优秀传统文化的博大精深，增强自身对文化的认同之感与自豪之情，进而达成培育家国情怀的目的。

（三）推动实践活动，贯彻家国情怀理念

实践乃是培育学生家国情怀不可或缺的重要方式。教师能够借助组织诸如参观纪念馆、革命遗址之类的活动，使得学生可以直接体会到历史的深沉厚重以及英雄人物所具备的伟大精神；与此同时，举办主题班会、读书交流分享会，推动学生在相互沟通交流之中，对家国情怀的认识得以加深。

以《中国担当》的教学为例，教师可围绕“中国担当”这一主题，指引学生参与到社会实践当中，在为社会提供服务的过程里领悟责任担当的要义。学校也能够组织学生参观具有爱国主题的纪念馆、博物馆，让学生从先辈们的事迹当中获取精神方面的力量，从而激发出自身的爱国情感。除此之外，邀请专家学者开办讲座，阐释“中国担当”的内在涵义以及具体的实践途径，帮助学生从系统的角度理解家国情怀在当前时代的价值意义。

（四）运用榜样案例，树立家国情怀学习典范

在初中道德与法治课程教学里，榜样案例有着十分重要的示范引领意义，其真实感人的事迹能够形象地阐释家国情怀的具体含义，给学生树立可供学习的典型范例。教师在挑选教学素材的时候，应当选择那些既具备典型特性又富有时代特色的人物，达成从古至今连贯一致的价值观指引。​从历史人物的角度来讲，像李大钊、方志敏这类革命先辈，为了国家的独立以及民族的解放，不惜牺牲自己的生命，他们这种无私奉献的精神，是家国情怀极为经典的体现。在当今的榜样当中，脱贫攻坚的楷模黄文秀一心扎根基层，甚至为扶贫事业献出宝贵生命；而在疫情期间的医护工作者、救灾前线的消防员等群体，他们以奋勇逆行的姿态充分展现出了责任担当，共同呈现出新时代家国情怀在实际行动当中的内在意义。

以“做更好的自己”这个教学内容为例，教师可以将黄旭华隐姓埋名三十年致力于研发核潜艇，帮助中国成功进入核潜艇强国的行列；袁隆平一生专注于钻研杂交水稻，有效解决全球粮食安全问题等具体案例融入到教学中。通过讲述这些人物突破重重困难，达成个人价值和社会价值相统一的整个过程，引导学生明白，心中装着家国，并且勇于承担责任，这是实现自我成长的关键所在。这样的教学方法，不但能够唤起学生的学习热情，还能够推动学生形成积极向上的人生态度，在榜样力量的激励之下，将家国情怀落实到实际行动中，实现个人发展和社会进步之间的良好互动。

结语

总体而言，对学生家国情怀的培育，不仅能够激发学生对于学习的浓厚兴趣，更能让学生在学习过程当中，明白为了国家崛起而努力读书的精神内涵，一步一步成长为对国家有用的优秀人才。

参考文献：

[1] 白林 . 有形有情有义的道德与法治课——以“家的意味”教学为例[J]. 中学政治教学参考，2020（32）：54-55.

[2] 李利华，焦旭召 . 初中道德与法治教学中渗透家国情怀教育的策略[J]. 教学月刊·中学版（政治教学），2020（09）：42-44.