幼儿园安全教育环境创设的时效性与改进措施的研究

引言：

孩子怎么应对风险，很大程度上受他们所处环境的影响。环境不仅是传递安全知识的“黑板”，更是塑造安全行为的“训练场”。如果教育者把环境当作一成不变的“装饰画”，那么它和现实安全需求之间的“时间差”就会越来越大。现在，我们必须重新认识环境在安全教育中的作用：它不能只是表面布置，而应该是一个能动态干预、有效引导的“活”系统，并且要有具体、可操作、能追踪的方法来实现这个转变。

1. 幼儿园安全教育环境创设时效性的内涵

幼儿园的安全环境，不能只满足于“建好了”、“摆上了”这种静态状态，还必须具备“时效性”。这意味着环境要对安全问题敏感，能预见潜在风险，并能快速调整。一个具有时效性的环境创设必定是要对应出现有幼儿的风险，需要及时对呈现的信息内容进行调整和交互性信息的提供方式 [1]。为什么时效性这么重要？因为安全隐患是不断变化的。环境反应慢一拍，它就失去了教育和预防的价值。现在很多幼儿园的做法是定期更换安全标语和图片。这种固定周期的更新，很难覆盖到突然出现的风险或新产生的危险点。

一个有“时效性”的安全环境必须做到两点：

紧跟现实风险：环境展示的信息内容必须能及时反映孩子们当前面临的安全问题。

互动性强：不能只是让孩子被动地“看”，而应该能让他们主动识别环境中的危险，及时得到反馈，并能反复参与进来。如果环境只是单方面地“喊口号”提醒孩子，缺乏有效的互动，就很难让孩子把“知道”的安全知识转化为“做到”的安全行为。

真正的时效性，是让环境带动孩子在“认知”（知道什么危险）、“行为”（怎么做才安全）、“情境”（在什么情况下应用）这三个方面共同进步，而不是被动更新或做表面功夫。

2. 当前幼儿园安全教育环境创设时效性不足的成因

实践中安全环境效果不佳，背后有几个主要原因：

更新跟不上时代：一些幼儿园的安全环境布置（比如材料、内容）在园舍建好后就很少更新，更新周期太长。结果，环境承载的安全知识严重落后于现实中不断变化的风险。

脱离实际风险：很多老师布置安全环境时习惯用标准模板，和孩子们日常生活中真实遇到的安全风险点脱节。老师操作上的“无意识”，导致环境缺乏针对性和敏感性。

忽略孩子的视角：很多幼儿园忘记了孩子才是环境的使用者。安全信息的呈现方式往往由大人决定，而不是考虑孩子怎么理解才最有效[2]。这种缺失降低了环境的互动性，也阻碍了孩子自身风险感知能力的培养。

制度保障不足：部分幼儿园缺乏明确规定，要求必须及时更新安全环境。在园所层面，缺少制度推动，更新就难以落实。

缺乏快速反应机制：实践中，既缺少老师个人对风险的敏锐判断，也缺少园所层面支持老师快速调整环境的专业系统。这种结构上的失效，是时效性问题迟迟得不到解决的根本原因。

3. 幼儿园安全教育环境创设时效性的改进措施

提升安全环境质量的关键，不是只改进某一个环节，而是要打造一个能“自我更新、自我成长”的“活”系统。提升的重点不应只在外观，而在于建立一套能“观察需求 $$ 得到反馈 $$ 进行调整”的循环机制。具体可以怎么做？

利用数据做“眼睛”：幼儿园可以借助智能系统（如监控、传感器）收集信息，比如哪些区域风险高、孩子有哪些不安全行为、老师是如何应对的。这些数据为环境调整提供直接依据。但记住，收集数据不是目的，目的是利用数据更早地发现问题、更早地采取行动 [3]。

老师和小朋友一起动手（师幼共创）：老师和孩子们可以在日常互动中，共同发现身边的安全风险点，一起分析原因，并当场商量怎么改进环境。这个过程本身就能大大增强孩子的安全意识。同时，孩子们的生活经验也能启发老师，让环境布置更符合孩子的认知特点。

家庭和幼儿园联手（家园联动）：家庭对孩子的生活体验影响巨大。幼儿园的安全教育要和家庭实践紧密联系起来。可以定期组织家庭安全主题活动，利用 APP 等工具记录孩子在家中的安全行为表现，把这些信息反馈回来，用于调整园内的环境创设和安全引导。

建立灵活的制度保障：要改变过去那种被动、死板的做法，建立一套流程清晰、责任明确的操作规范。同时，要给一线老师一定的灵活调整权，让他们能根据实际情况快速优化环境布置。

结束语

安全教育活动不能总抱着老经验不放。环境创设也不能只停留在理想化的设计上，变得徒有形式。忽视环境的时效性，实践中已经带来了很多风险。要缓解这些风险，关键在于让环境本身“活”起来，能随着风险变化而变化，这样才能真正支持孩子在现实世界中保护自己。积极行动起来，转变我们的角色（从布置者变为引导者、合作者），是提升幼儿园安全教育活动质量的根本途径。

参考文献：

[1] 曾紫燕 . 幼儿园环境教育创设与利用分析 [J]. 中国科技经济新闻数据库 教育 , 2022(10):3.

[2] 陈贻莉 . 幼儿园环境创设的园本思考与行动 [J]. 早期教育（幼教·教育教学）, 2024(9):56-56.

[3] 李应群. 试论如何创设与活化幼儿户外运动环境[J]. 新课程研究,2024(17):107-110.

本文系洛阳市 2025 年度基础教育科研课题《环境创设对幼儿安全教育的影响探究》，项目编号LYKT2537003 的研究成果。