基于项目式学习的高中化学教学实践探索

一、利用实验模拟真实化学现象

在高中化学项目式学习中，利用实验手段模拟真实化学现象是至关重要的一环。这不仅有助于学生直观理解抽象的化学原理和概念，还能激发他们对化学学科的兴趣和探索欲望 [1]。以“探究金属与不同物质的反应”项目为例，教师可以设计一系列实验，让学生亲自观察金属与氧气、酸、盐等物质的反应现象。在实验过程中，学生可以清晰地看到金属在氧气中燃烧时发出的耀眼光芒和放出的热量，感受到金属与酸反应时产生的气泡和溶液的温度变化，以及金属与盐反应时生成的沉淀物等。这些直观的实验现象能够极大地吸引学生的注意力，引导他们深入思考金属的化学性质及反应原理。为了进一步增强学生对金属化学性质的理解，教师还可以利用多媒体手段进行辅助教学。例如，通过展示金属在自然界中的存在形式、冶炼过程以及应用领域等，帮助学生将抽象的化学知识与生活实际相结合。这些生动的多媒体素材不仅能够拓宽学生的知识面和视野，还能激发他们对化学知识的兴趣和探究欲望[2]。

二、创设与生活实际紧密相连的真实情境

在高中化学教学中，教师可以创设贴近生活的现实情景，这样可以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，把化学知识与生活密切联系起来，能把一些抽象的化学观念变成形象的东西，提高学生的参与感和探索欲望，在“探究食品添加剂的化学成分与作用”项目化学习中，教师可指导学生注意常见食物中添加物的种类和含量，通过对超市、食品加工厂的实地考察，让学生对食品中常见的防腐剂、色素、甜味剂等有了一定的认识，对其作用机制有了初步的了解，基于这一点，教师还可以进一步组织同学们进行实验分析，通过化学手段来检验食品中添加剂的特定成份，使学生对添加物的质量、口感和货架期有更深刻的认识 [3]。

三、分组合作开展项目

以小组为单位进行项目研究，是高中化学教学中一种行之有效的方法，尤其是学习复杂且抽象的概念时，如对于“氧化还原反应”等较为复杂、抽象的概念，小组合作可以使学生从多个视角、更深刻地认识这个核心概念，以小组为单位进行合作，共同解决学习中遇到的困难问题，在项目的起始阶段，教师要按照学生的兴趣、化学基础、学习能力等因素对学生进行适当的分组，保证各组成员在知识背景、技能水平上有一定的互补性，从而促进群体间的沟通和协作，在“氧化还原反应”课程中，有基本化学反应知识的同学和不熟悉电子传递的同学进行分组，组成一个互补的学习小组。学生分组后，根据各组学生的实际情况，对各组进行具体的研究，如探索各种氧化还原反应、分析反应中电子传递、设计实验验证等，小组成员应以小组为单位，共同制订方案并分工合作，以保证活动顺利开展，团队成员之间的沟通与共享是项目执行过程中的关键，教师可以鼓励同学们以小组形式进行讨论，讨论项目的进展，并与同学们交流自己的经验和收获，比如在研究氧化还原反应过程中，小组内的各小组成员可以对反应式进行解析，探讨反应物与产物间的电子传递过程，从而加深对氧化还原过程的认识，在此过程中，教师要对学生进行必要的引导与协助，以保证项目的顺利开展，教师会经常检视团队的进度，并给予适当的回馈及意见，以协助学生解答他们在学习上的疑惑，同时也可举办班级专题展示，让不同的小组交流心得，加强同学间的合作与交流 [4]。

四、强化实践应用

加强高中化学教学的实践性、应用性，是提高学生动手、创造能力的重要一环，把所学的知识运用到实际问题中去，既可以使学生更好地掌握所学的知识，又可以锻炼他们的动手能力，在“探究酸雨的形成与影响”这一项目中，教师可通过一系列的实验与活动，使学生在实践中感受到化学知识的运用，透过实验，让学生认识到酸雨的主要化学成份、来源和迁移机理。通过化学实验，使学生对酸雨的化学性质有了一个直观的认识，藉由实地考察，使同学能更深刻地认识到酸雨的生态效应与生态效应，比如通过野外调查，了解酸雨对水体、土壤、植被的影响，以及由此引起的生态损害，通过对有关资料的搜集与分析，评价酸雨对区域经济、社会发展可能造成的影响，通过实验与调研，指导学生思考怎样降低酸雨的生成，降低酸雨对环境的影响，激发同学们的创造性思考，为改善工业废气排放，推广清洁能源等提供切实可行的解决办法，透过小组讨论及模拟辩论，使同学们能充分地交换意见，进而发展小组合作与交流技巧。

结语

在探索高中化学实施项目式学习的有效路径过程中，我们深刻认识到，将理论知识与实践应用紧密结合，是激发学生兴趣、培养综合素养的关键所在。通过精心设计的项目，学生得以在真实情境中应用化学知识，不仅加深了对原理的理解，更在实践中锻炼了问题解决、团队协作和创新能力 [5]。教师的角色也从传统的知识传授者转变为引导者、促进者，适时提供指导，鼓励学生自主探索与合作交流。这一过程中，学生不仅学会了化学，更学会了如何学习，如何运用所学去解决实际问题，为他们未来的学术发展和职业生涯奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1] 朱晓红 . 基于项目式学习的高中化学教学探究 [C]// 教育教学与管理论坛论文集 . 2024:1-3.

[2] 王英花 . 项目式学习在高中化学课堂教学中的实践探究 [C]// 大数据背景下教育教学高质量发展交流会论文集. 2024:1-2.

[3] 韩进德 . 基于项目式学习探索高中化学教学的新路径研究 [J]. 课堂内外（高中版）,2024(49):38-40.

[4] 申立贤 . 高中化学项目化学习模式应该如何实施 [C]// 教育教学与管理论坛论文集 . 2024:1-5.

[5] 冯存良 . 基于项目式学习的高中化学实验教学设计与实践 [J]. 高中化学教学参考 ,2024(12):38-41.