“双减”背景下小学中段数学实践性作业的设计与实施路径

前言：

双减政策下，小学数学作业设计与布置中需要落实减轻学生作业负担要求，利用数学实践性作业来吸引学生，培养学生学以致用的能力，促进学生全面发展。小学中段学生正处于逻辑思维逐渐发展发阶段，在数学实践性作业的支持下，可以让学生在实践操作中深化理解数学知识，锻炼动手操作能力，强化解决问题能力，符合双减政策要求。

一、双减政策下小学中段数学实践性作业设计与实施意义

（一）促进学生全面发展

小学中段学生正处于身心快速发展的阶段，在实践性作业的支持下，能够让学生产生独特的学习体验。通过完成作业可以将数学知识与现实生活结合，在实践中加深对知识的理解，锻炼动手操作能力。如布置“校园绿化面积测量与规划”作业时需要学生运用多边形面积计算方法完成任务，而这一过程不仅可以帮助学生巩固知识点，同时也可以强化学生测量能力，掌握工具使用方法。

（二）提升数学教学质量

在传统数学作业中主要以书面习题等为主，存在形式单一、内容枯燥等问题，学生学习兴趣不高。而在实践性作业的布置下，依靠丰富多样的形式与内容，可以让学生对数学学习产生期待心理。如可以布置“校园寻宝”等作业，以此来调动学生的学习热情，转变被动学习状态，在主动探索与研究中掌握数学知识，提升数学学习效果。从教师层面来讲，设计实践性作业前需要针对教材进行研究，创新教学方法，主动探索有效教学策略，支持数学教学改革。同时在指导学生完成实践性作业时需要掌握学生实际情况，找出存在的不足，调整教学计划，保障教学精准化、个性化 [1]。

二、双减政策下小学中段数学实践性作业设计与实施策略

（一）做好实践性作业设计

1. 单元整合作业

在设计实践性作业时可以从单元整合出发，以具体内容为主，做好整体规划与研究工作，提升实践性作业质量。通过将单元中的知识点进行融合，形成综合性较强的实践任务，确保学生能够在完成任务的同时逐渐理解数学知识，形成完善的知识体系，锻炼综合知识运用能力。如教学完“多边形的面积”知识后，可以布置“校园绿化面积测量与规划”作业，要求学生进行分组测量，掌握多边形绿化区域的边长、周长、面积等数据，锻炼学生面积计算公式运用能力，使其完成各区域面积计算。同时还需要结合测量所得结果针对校园绿化提出新的规划策略 [2]。

2. 项目式学习作业

实施项目式学习时需要将学生带入到真实的情境中，确保学生能够通过具体项目学习好数学知识，锻炼数学技能运用能力。在数学学习中通过设计项目学习作业，能够有效提升学生学习效果，让学生在运用数学知识的同时实现巩固与提升目标。如布置“设计班级图书角”项目，需要学生测量出需要的空间，其中包含长度、面积等知识点。随后要求学生结合图书种类、数量等完成布局，结合图形排列组合知识等，计算出具体的尺寸、数量等，最后需要完成预算制定。在项目实施中需要学生综合运用不同的知识与技能，能够有效锻炼学生的团队合作能力，掌握沟通技巧，强化问题解决能力。

3. 学科融合作业

数学知识与其他学科之间有着紧密的联系，在双减政策全面推行背景下，小学中段数学实践性作业设计中需要落实跨学科教学要求，设计出学科融合的实践性作业，以此来帮助学生延伸知识面，逐渐提升综合素养。如教学完“分数的初步认识”以后，可以要求学生从自身对分数的理解出发，尝试编写数学故事，完成美术作品创作等。

（二）做好实践性作业实施

1. 重视课前准备

首先，教师需要针对教材内容进行研究，深入了解双减政策，明确数学核心素养培养目标，在综合学生实际情况的基础上精心设计好实践作业，提前准备相关的材料与工具，完成作业实施过程预设，找出其中可能出现的问题，提出可行的解决方案。其次，需要提前向学生布置作业，帮助学生明确作业目标、实施步骤等。随后组织学生准备相关材料，如开展“校园寻宝”作业前需要准备指南针等工具，或是在开展“超市商品重量调查”作业以前，需要准备表格、纸笔等 [3]。

2. 做好课中指导

首先，明确具体要求与方法。在数学课堂中教师需要向学生讲解实践性作业要求、方法等，让学生在明确作业任务、完成方式等的基础上做好准备。如布置“设计班级图书角”作业时可以向学生讲解测量空间、设计布局等方法。其次，开展分组合作与探究。对于部分实践性作业来讲，需要学生之间有效合作，所以教师需要提前做好分组工作，让学生在小组中完成分工合作，共同协商解决问题。在合作中教师需要做好巡视指导工作，及时发现问题，做好启发工作，帮助学生学会解决问题，强化学生团队合作能力。如在“校园绿化面积测量与规划”作业中需要小组之间进行有效分工，承担不同任务，确保每一个学生都能够参与到实践活动中。

3. 完成课后反馈

首先，在学生完成作业后，需要提供作业展示、互动交流机会，运用线上平台等方法，鼓励学生展示作业成果，分享作业中的体会。如在作业展示阶段中，学生需要展示自己所设计的图案，分享设计思路等。其次，实施多元化评价，提升评价真实性、有效性。如可以使用教师评价、学生自评与互评等方法，针对学生作业完成过程、结果等进行全面评价，关注学生知识掌握情况，结合在作业完成中的态度、能力提升情况等，保障评价的针对性与有效性。

结语：

综上所述，在双减政策实施背景下，小学中段数学教学中需要做好实践性作业设计工作，以促进学生全面发展为主，确保作业设计的合理性、针对性，能够满足学生数学学习需求，在激发学习兴趣的同时提升学习效果，促进数学素养发展。

参考文献：

[1] 常雪连 . 遵循新课标 促素养提升——" 双减 " 背景下小学数学实践性作业设计的研究与实施 [J]. 新课程教学 : 电子版 , 2023,(04):60-62.

[2] 赵安琪 ." 双减 " 背景下小学数学实践性作业的设计与实施策略探究[J]. 数学学习与研究 , 2024,(08):137-139.

[3] 连利东 ." 双减 " 背景下的小学数学运算实践性作业初探 [J]. 福建教育研究 , 2024,(03):36-37.