开展心理健康教育主题活动的研究与探讨 

一、结合学生生活设计活动内容

活动内容是连接心理教育主题活动目标与学生心理需求的桥梁，教师结合学生生活设计活动内容有助于提升活动实效性，真正触动学生的内心，引导学生主动参与到活动中，深度思考，在潜移默化中提升心理素养。在结合学生生活设计活动内容中，教师要紧紧围绕学生的生活实际，关注学生在不同生活场景中遇到的问题，使学生在活动中看到自己的影子，感受到自己与活动间的联系。教师也要保证活动内容的启发性，引导学生深入思考生活中的问题，帮助他们形成乐观、积极的心态。在活动内容设计中，教师可以从以下几个方面入手：一方面，围绕学生学习生活设计活动内容。学生在学习过程中很容易遇到心理问题，如面临考试压力、学习兴趣不足等，教师围绕学生生活设计活动内容，可以帮助学生顺利解决这些问题，培养学生良好学习习惯。例如，以“我的学习小技巧”为主题开展学习分享会，鼓励学生分享自己优秀的学习技巧，如怎样合理安排学习时间，怎样应对考试焦虑等，促进学生互相学习。另一方面，围绕人际交往设计活动内容。在学生社会化过程中，人际交往是关键环节，良好人际关系在促进学生心理健康发展中发挥着积极作用。在现实生活中，很多学生往往会出现人际交往困难，基于此教师可以结合人际交往设计活动内容，以培养学生人际交往能力，助力学生建立良好的人际关系。例如，教师可以结合学生生活中交往现状设计“化解冲突能手”活动，鼓励学生在活动中分享自己的经历，阐述是如何解决冲突的，鼓励学生一同讨论化解冲突的方法。

二、创新活动形式提升学生参与度

在心理健康教育主题活动中，活动形式在传递教育理念、吸引学生参与中发挥着载体作用。传统的说教式活动方式难以激发学生学习兴趣，导致活动效果不理想。教师积极创新活动形式与学生天性和需求相符，能够让学生在轻松愉悦氛围中主动参与活动，深入理解和应用心理健康知识。在创新活动形式中，教师要充分考虑学生参与度，随着学生兴趣爱好的变化不断更新活动形式，并且紧随时代发展潮流，发挥多媒体和信息技术作用，利用动画、视频、音频等资源丰富活动内容，增强活动感染力和吸引力。需要注意的是，虽然活动形式的创新能够提升学生参与度，但是离不开教师的科学引导和组织。教师在活动前要明确活动流程，在活动中要引导学生仔细思考，关注学生表现，在活动后做好总结与反馈，助力学生更好内化所学知识。例如，在组织“生命教育”主题活动中，考虑到学生难以理解抽象的生命概念，教师将班级学生划分为多个合作学习小组，要求小组学生一同查阅资料，采访医生、老人等，收集老照片，派出代表展示合作学习成果，解释什么是生命。在这一过程中，学生不仅会掌握生命知识，而且会通过探究和表达深度思考生命的意义。需要注意的是，生命教育涉及生命的脆弱等话题，教师在创新活动形式中要准确把握情感基调，不仅要让学生认识到生命的珍贵，而且要防止向学生传递负面情绪，通过积极引导与温暖互动让学生体会到生命的力量。

三、构建完善活动效果评价体系

在心理健康教育主题活动中，活动效果评价是不可或缺的环节，不仅可以检验活动是否可以实现预期目标，而且可以为及后续活动优化和完善提供参考依据。然而当前很多心理健康教育主题活动缺乏完善效果评价体系，导致活动效果无法量化，因此构建一套系统性、可操作性的效果评价体系对于提升活动质量具有重要意义。在评价内容方面，关注学生参与情况、知识与技能掌握情况、行为表现改变情况、情感态度与价值观变化等，观察学生活动参与度、对心理健康知识掌握程度、在活动后的情感体验、在活动后行为是否发生积极改变等。在评价方法方面，应用问卷调查法、观察法、访谈法、作品分析法、档案袋评价法等。例如，在应用问卷调查法中科学设计问卷，让教师、学生等填写问卷，问卷内容包含对活动形式、内容等的满意度，对活动效果的感知情况。在应用观察法中，教师在活动中和活动后有目的、有计划的观察学生神态、言行举止等，记录学生活动参与情况等。在应用访谈法中，选择部分学生、教师等面对面访谈，深入了解他们对活动的看法、感受等，从而更加客观、全面、精准地评价活动效果。

结语：

心理健康教育主题活动作为促进学生全面发展的媒介，其价值在时代发展中的意义愈发突出。在组织心理健康教育主题活动中，教师要结合学生生活设计活动内容，积极创新活动形式，构建完善的活动效果评价体系，而不是设置流于表面的形式化任务，真正助力学生心理健康成长，使他们成为德智体美劳全面发展的人才。

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本文系 2023 年度天津市教委科研计划专项任务项目 ( 心理健康教育 ) 立项课题“中职生心理健康教育有效途径的研究与实践”( 编号 :2023YBZXX48)的阶段性成果