幼儿绘本阅读中培养其想象力与创造力的策略探究

前言：

想象力、创造力的发展能够为幼儿之后的学习成长做好铺垫。特别是对于正处于3--6 岁的幼儿来说，其正是想象力、创造力发展的黄金阶段，在此期间，多组织一些绘本阅读活动，可通过绘本上简洁生动的语言、充满童趣的故事情节，以及色彩鲜艳的画面来获得幼儿的密切关注，让其在阅读学习中充分地展开联想与想象，为创造力的发挥创造良好条件，也能够为后续的学习应用做好铺垫。

一、选择适合绘本，为想象铺垫

首先，要对幼儿身心发展规律特点做出充分考虑。绘本选择中，要对幼儿的年龄特征、兴趣爱好以及知识基础做出充分考虑。对于正处于直觉行动思维发展阶段的 3-4 岁幼儿来说，应多为其选择《小熊宝宝》这类画面简单、色彩鲜艳的绘本。而对于慢慢要形成具体形象思维的 4-5 岁幼儿来说，可适当地给其推荐《猜猜我有多爱你》这类情节多一点，且趣味性更强的绘本。针对抽象逻辑思维逐渐萌芽的 5-6 岁幼儿，应将《蚯蚓的日记》这类蕴含一定的哲理，结局开放的绘本推荐给幼儿，以此来全面适应幼儿在不同时期的想象力、创造力的发展需求[1]。

其次，将绘本的艺术性、教育性充分突显出来。画面要展现出一定的艺术感染力，简单的讲就是绘本要有水彩、拼贴等不同的绘画风格，以此来从多角度入手对幼儿审美感知做出激发，让其后续的想象力发挥有更多的视觉素材支撑。还有就是绘本中蕴含的价值观、教育意义一定要是积极向上的，可选择关于环保、勇气等主题的绘本，这样在强化幼儿想象力、创造力培养的同时，对其情感与社会性发展也是非常有利的。

最后，选择的绘本要具备一定的开放性。绘本当中若拥有开放性结局以及可互动的元素，会让幼儿的想象力、创造空间更大。比如：以《漏》这一绘本为例，故事的结尾就给幼儿留下了一定的悬念，可让幼儿在阅读后围绕自己的想象去对后续的情节做出想象推测。而对于《偷偷看里面》这类互动绘本来说，则可以围绕其中的翻翻页、洞洞等设计来为幼儿的主动探索带来更大的促进作用，多角度激发孩子们的想象力和好奇心 [2]。

二、完善阅读环境，激发想象热情

一是，注重温馨舒适阅读空间的构建。不论是在幼儿园还是家里，都要给孩子设置专门的绘本阅读区域，可将柔软的地毯、孩子喜欢的靠垫等放置在这一区域内，将自由、温馨的阅读氛围营造出来，这样幼儿也会更喜欢参与绘本阅读。也可围绕绘本主题来对环境进行装置。如，在带领孩子们进行《海底世界》这一绘本进行阅读学习时，就可将各式各样海洋生物的装饰物悬挂在阅读区域内，让幼儿在阅读中感觉自己就像是处于海底世界一样，让阅读学习过程更有代入感，也更有助于想象力、创造力的激发 [3]。

二是，重视互动交流阅读氛围的营造。在阅读中要多鼓励幼儿与自己的小伙伴、家长或教师互动分享。教师可定期组织幼儿开展绘本阅读分享会，让幼儿将自己近期的绘本阅读内容、成果分享出来。在家里的亲子阅读时间里，家长可通过“你觉得故事后面发生了什么？”“如果你就是主人公，会选择怎样做？”等问题的恰当提出来增加与孩子之间的互动交流，鼓励幼儿将自身不同想法表达出来，既有助于思维拓展，也能为想象力、创造力发展带来一定的促进作用。

三、优化阅读方法，创造想象空间

情景式阅读。教师与家长可在平时的绘本阅读引导中引用情景模拟、角色扮演等方式来带领幼儿自然地融入到绘本情境当中。比如：以《三只小猪》为例，可让幼儿们选择去扮演大灰狼、小猪等角色，通过对不同角色的语言、动作进行模仿来做到对故事内容的透彻理解。除此之外，可鼓励幼儿们在表演中将自己的创意、想象融入其中。如，可以设计一些新动作、加入一些新台词等等，由此来强化创造力培养。

预测试阅读。绘本阅读开展前，可带领幼儿对封面、插图等内容做出细致观察，然后尝试对故事内容进行预测。在阅读学习中，遇到关键情节的时候，可以先暂停，让幼儿对之后的故事是怎样发展的进行猜测。比如：以《猜猜我有多爱你》这一绘本为例，在阅读到小兔子说“我爱你一直到月亮那里”这一部分的时候，可让幼儿们对大兔子的回应是怎样的进行猜测。这种预测试阅读既有助于幼儿现有生活经验的激发，也能够将其好奇心、想象力充分激发出来，在尝试推理中进一步发展创造力。

四、设计延伸活动，拓展想象与创造

一方面，可进行故事创编活动的组织。比如：完成《小红帽》的阅读后，可为幼儿提供一定的自由空间，让其根据自己的理解和不同想法来尝试着去改写故事结局。如，小红帽与外婆一起战胜了大灰狼等等。以此来充分激发幼儿想象力，让幼儿在发挥创造力的过程中对绘本阅读产生浓厚兴趣。另一方面，可进行游戏活动的组织，让幼儿选择自己喜欢的角色来开展扮演游戏，在对话中实现想象力、创造力的进一步拓展。

五、结语：

综上所述，基于绘本阅读来强化幼儿想象力、创造力的培养是一项有意义且系统的工作。通过阅读环境的合理创设，以及阅读方法的不断优化等诸多策略的有效实施，能够让幼儿的想象力、创新力得到充分激发，并在展现创造力的过程中获得新的成长。基于此，在幼儿教育中，针对绘本教育价值的挖掘与发挥应给予足够重视，通过尝试多样活动形式来为幼儿想象力、创造力发展提供有力支撑。

参考文献：

[1] 景瑛 . 借助数字技术支持幼儿绘本阅读的实践探索——以大班绘本阅读《小海螺和大鲸鱼》为例 [J]. 学前教育 , 2024, (11): 61-63.

[2] 张沂弦 . 巧用策略 ,“悦”读绘本——提升幼儿绘本阅读教学有效性的策略研究[C]// 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会. 2023学前教育发展论坛论文集. 昆山周市永平幼儿园; 2023: 206-208.

[3] 潘孝青. 牵手绘本, 阅读悦美——幼儿绘本阅读教学探究 [J]. 教师, 2020, (16): 119-120.