小学生自主学习习惯的养成

在信息高速发展的这天，我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上方涂涂画画。他们已对某些事物有了自我认识，我们要去改变他们，按自我的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。作为班主任，我们每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。下方是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。

他——某某，一个始终沉浸在自己世界中的孩子，每天享受着只属于他的自娱自乐。上课时，经常能看到他在把玩着手中的铅笔直尺、经常找不到他身在何处，询问之后，才发现他正趴在纸篓边，经常作业不做，还经常……这让我头痛不已。学校里开展了老师与困难生结对的活动，我也积极参与其中。于是我便和他结上了对子。成为了他的结对老师之后，我更加努力地去改变他，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，上课能够认真听讲，按时完成作业，……好说歹说，有批评有鼓励，每次谈话，他表态很好，但是行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，也许他真是“不可雕的朽木”。可是这是我的教育理想吗？作为一名青年教师，我的拼劲儿去哪了？作为一名班主任，我对学生的爱又去哪了？不行，为了他，为了班级，我非把他转化过来不可。

于是，我决定去他家家访一次，他的姑姑接待了我。见到我，姑姑似乎早已明白了我的来意，满脸歉意地说：“苗老师，这小子又调皮了吧！你不说，我们也知道。这个孩子也可怜，妈离家出走了，爸不管他，一直都是我带着他，其实这孩子从小到大，我真没少打，实在是拿他没办法，有时恨不得一巴掌打死他！”我看了他一眼，此时的他老实极了，耷拉着脑袋，蜷缩在墙角里，仿佛在等待着什么。我不知道该怎样跟姑姑交流。我的心紧缩成一团，小小年龄的他连在父母亲人眼中也是个被嫌弃的角色，这是何等的残酷啊！我的心难受极了，为自己，为家长，更为他！

接下来的日子，我努力调整自己对他的态度。给他换了座位，并成了他的同桌。（让他坐在最前面，做作业时坐在他旁边，及时辅导他）我不再当着全班同学的面狠狠地批评他，一有时机就及时地表扬他，逐渐帮他在同学们心中树立起良好的形象。有时也找他来谈谈话，问他为什么爱欺负同学，他的回答令我惊讶：“他们都不跟我玩，我只好想办法逗他们！”这可是一个孩子固有的天性，而他只是采用的方法不当而已。慢慢地他也有所收敛，我和孩子们也在改变着对他的态度。在同学和老师的帮助和鼓励下，他的学习成绩进步了，人际关系更融洽了，甚至在上课时能看到他偶尔举起小手，我发现，他的笑容越来越灿烂，那一刻我似乎看到了一个全新的他！就在那个期末最后一天返校，下课铃一响，我便把他带到办公室，匆忙地塞了一份礼物给他，里面是一件妈妈亲手给他打的毛衣和帽子，看着他由爸爸接走去赶火车。几天之后，接到了他的长途电话：“老师，我到老家了，谢谢您送给我的衣服和帽子，我很喜欢。爸爸说要让我转学了，回老家读书……” 转眼，离小冉转学已经一年了，我们依然保持着联系，他在老家当上了中队长，还管着别人学习呢！这小家伙，长大了。

现在想起这个故事，顿时发现，只有在回望时才能发现进步和成长。我和孩子们都在成长着。孩子们随着年龄的增长，年级的上升，他们是越发懂事了，从一年级进学校懵懵懂懂，但他们也能随着老师的情绪变化着自己的行为，“老师说的”一直是挂在孩子嘴里的话，老师说的简直是圣旨。孩子们是如此的会看山水。到了高年级，他们有着自己的是非观。值得注意的是，孩子们的道德观、是非观、价值观很大程度上都是受家长、老师的影响。这也意味着老师、家长的重要性，不能在孩子们随意，这得让我时刻端着一份“架子”。

我们现在的教育改革正如火如荼的进行着，群众关注教育的热情空前高涨，一项项的教育改革措施相继出台，大家也纷纷为教育事业献出自己的精囊妙计，但是我认为有一点是最重要的也是最基础的：我们教师对于学生的爱，我们对于这一点千万不能忽视，这也是我的教师教育观，它是我们教师的师魂！只有从内心真正热爱学生的老师才能成为一名好教师，我也想努力成为这样的好教师。

⑴家校沟通，发现问题 要真正培养好学生的学习习惯，家庭与学校之间、家长与教师之间 ， 永远需要经常、密切、深入的沟通。培训好家长，让家校教育形成合力从而促进学生良好学习习惯的养成。在这次新生入学的时候，我对一些较特殊的外来务工者子女进行了观察和访谈，发现了这些问题：

a 家庭中包办代替造成的不良影响，剥夺了学生学习管理自己、锻炼独立生活能力的机会。 家长文化层次较低，不懂得用方法引导孩子。在孩子无法完成任务的时候就简单地包办代替，以完成学校的任务为目的，而不懂得培养习惯。

b 没时间管，太累了不想管 有些家长是因为没有时间管孩子他们反映，回到家中已经是很晚了，根本没有空管孩子。有时虽然下班早，但是工作太辛苦了，也就没有心思再管孩子。

c 应该是老师管，家长没能力管 “家长是孩子的第一任老师。”这句话放在今天并不陌生，但是对于进城务工人员来说，却没有真正了解这句话的含义。他们认为教育是老师的事情和家长无关，再说了他们也没有能力管，常常以文化素质低为借口推脱责任。学习习惯是一种学习上的惯性现象，要有惯性必须要学生做到学校和家里一个样，这样才能养成学习习惯。

（2）指导策略 制定家庭作业评价表，要求家长每天给孩子的作业时间做出规定，给他们的作业质量进行打分。能在半小时完成作业的，并且完成得很棒的能得到五颗星。能在半小时完成的，但是作业质量一般的能得三颗星，超过半个小时完成，作业质量一般的能得一颗星。做得很慢错得很多的同学就不能得到五角星了。家长每天给孩子打分。家长成为孩子养成良好学习习惯的督促着和评价者，这样就解决了家长对管孩子无所适从的问题，也解决了家长包办和以工作累为理由的不管孩子学习的问题。家长要按照表格中的要求给孩子打分，那么就要求家长要督促孩子的学习，否则无法评分。