课程游戏化背景下幼儿园班主任的管理策略

引言：在幼儿园教育中，班主任需要结合幼儿的实际情况，进行合理化的管理，构建良好的游戏活动氛围，为幼儿提供更加安全的学习环境。幼儿正处于“爱玩”的成长阶段，通过游戏的方式，能够充分的，有效地调动幼儿注意力。以游戏化教育活动为载体，在其中培养幼儿的思维，智力与身心的健康发展。在此过程中，班主任也应提升自身安全管理意识，为幼儿构建更加轻松，和谐的学习环境。

一、选择安全合适的游戏方式，保障游戏课程顺利开展

班主任在课程游戏化背景下开展活动时，需要在选择游戏类型时，结合幼儿阶段的心理特征，在保障幼儿安全的前提下进行。游戏化教学模式的目标是培养幼儿的思维能力，创新精神与实践能力等，其中最为关键的是幼儿在进行游戏时的安全。因此，班主任应选择较为轻松，愉快的游戏，让幼儿在安全合适的环境下，进行游戏活动，并在其中进行自主学习。

例如，在培养幼儿实践动手能力时，班主任可以有选择性地为幼儿选择合适的游戏活动与游戏素材，让幼儿在安全的环境中提升自身的手工能力，并有效扩展幼儿的创新能力与自主思维能力。班主任在游戏化课程时，以绘画的方式，让幼儿自主进行创作。首先可以为幼儿提供充足的绘画颜料与画笔，相关涂鸦工具等。其次，班主任可以借用多媒体设备为幼儿展示相关绘画涂鸦作品，并指导幼儿怎样正确进行绘画。让幼儿在观察后，自主选择想要绘画的作品，并尊重幼儿的自主选择。在此过程中，班主任需要注意绘画材料安全性的选择，保障幼儿安全地进行游戏课程，并不断开拓幼儿的自主思维能力与创新能力。

二、营造轻松游戏氛围，对幼儿进行安全教育

在游戏化背景下，班主任需要为幼儿创造一个安全，稳定的游戏环境，能够有效保证幼儿可以获得良好学习经验与游戏体验。班主任可以在游戏过程中，引入安全教育元素，让幼儿在游戏活动中，潜移默化练习自我救护技能，能够有效培养幼儿自我保护意识。

例如，班主任可以结合幼儿心理特点，引导幼儿进行“角色扮演游戏活动”，让幼儿扮演交通经常身份，以日常幼儿通勤为背景。班主任可以安排扮演交通警察的幼儿，指挥扮演路人的幼儿，让幼儿知道在过马路时，教导幼儿在指定区域等待红绿灯，并强调只有在绿灯亮的时候才能开始过马路。同时，班主任也需要在此过程中进行及时的补充，如教导幼儿在过马路时，尽量不要在人行横道上玩闹嬉戏，或者做出危险动作与长时间逗留。这样会影响司机与其他过往车辆的视线，还会对周围的行人造成安全隐患。其次，还可以在此基础上更进一步加强对安全自我救护的能力，可以以交通事故现场为游戏背景，让扮演交通警察的幼儿进行“疏导人群”的工作，并让其他幼儿分别“拨打”相关急救电话号码，让游戏了解在遇到突发事件时，学会怎么对自身或者对他人进行有效帮助。通过班主任创设安全相关的游戏活动，组织幼儿进行表演的方式，能够让幼儿在游戏中提高安全意识。

三、确定游戏化教学目标，促进幼儿礼仪学习

在班主任的日常管理中，需要明确自身开展游戏活动的目标，能够有效保障课程游戏化在日常管理中的作用 [2]。因此，班主任在开展管理工作时，需要在确定管理方向后开展游戏课程，能够强化在游戏课程中的幼儿管理效果。同时，班主任也应关注幼儿在游戏课程过程中的行为表现，在突出幼儿主体身份的同时，有效地让幼儿形成正确的思维意识，还有利于幼儿的社交礼仪能力。

例如，在幼儿初次接触到礼仪教育时，班主任就可以将游戏实践与礼仪知识进行有机融合，让幼儿在切身体验中感受礼仪知识的重要。以角色扮演游戏或模拟情境游戏，礼仪知识竞赛游戏等方式，并借助幼儿生活中的情境元素，如去他人家做客。并教导幼儿在做客的过程中，需要怎么规范自身行为，让幼儿在游戏课程活动中受到良好的礼仪知识熏陶。其次，在游戏过程中，班主任还需要关注幼儿在游戏中的行为表现，并在游戏结束后，让幼儿主动表达自身想法，增强幼儿形成良好的自主思维与社交能力。

结束语：综上所述，幼儿园课程游戏化能够构建更加愉快，轻松的学习氛围，提升幼儿学习兴趣，促进幼儿学习能力与认知水平的提升。在课程游戏化背景下，班主任的管理工作也遇到了新的挑战，需要不断提升自身管理方式，进行科学化的班级，在潜移默化中培养幼儿的综合能力，确保游戏化课程在安全的前提下进行，并不断推动幼儿的健康发展。

参考文献：

[1] 孙苏婉 . 浅谈新课程游戏化背景下幼儿园班主任的管理策略研究 [J]. 文理导航 ( 下旬 ),2019,(04):85-86.

[2] 尤梦洁 . 课程游戏化背景下的班级管理 [J]. 小学科学 ( 教师版 ),2020,(02):76.