新课标背景下小学数学跨学科教学策略

在小学数学教学全过程，教师应高度关注跨学科教学的相关内容，确保数学学科与其他学科充分实现知识、方法和思维的融会贯通。通过训练的有机结合，突破学科限制，拓宽学生的学习视野，增强其创新能力。同时，这也有助于学生更有效地适应未来社会的发展需求，为其全面发展奠定坚实基础。因此，教师需要在整体教学中对学生的具体情况深入分析，明确学生的具体学习需求。然后，在学以致用的前提下整合各科知识，为学生学科核心素养的培养提供必要条件。

1 新课标背景下小学数学跨学科教学的重要作用

在教育教学深化改革的背景下，通过跨学科教学的有效推进，可以为学生跨学科学习活动的顺利开展提供必要条件。此外，通过跨学科教学，可以使数学与其他学科知识紧密联系，在促进学生知识掌握、方法应用和思维创新方面切实加强，从而突破学科之间的限制，以此拓展学生的学习视野，为学生综合素质和创新能力的提升奠定坚实基础。同时，可以使学生更有效适应未来社会的发展需求，为其全面发展提供有利条件。

2 新课标背景下小学跨学科教学策略

2.1 充分明确跨学科教学目标，落实分项目标

在数学教学中，要想体现出良好教学效果，教师需要在跨学科教学目标的设定方面有效加强，以数学学科核心素养为切入点，结合其他学科的具体要求和特点，实现多种学科知识和能力的有机结合。在设计教学目标的过程中，要从数学眼光、数学思维、数学语言等相关维度出发，将目标得到有效细化和分类。将核心素养的相关指标融入目标的推进环节，从而为学生学习兴趣的激发和学习质量的提升提供有利条件。

首先，可以有效设定认知探究类目标，积极鼓励和引导学生提出和解决问题，从而培养学生的数感、量感和符号意识。在空间观念和创新意识方面也不断加强，例如在图形的认识等相关内容的教学中，教师可以充分融入美术学科中对图形的欣赏和绘画等内容，让学生从数学角度对图形的特征进行观察和分析，例如对三角形的稳定性和圆形的对称性等进行认知探究。同时，从美术角度对图形的美感进行充分感受，激发学生对图形的探究兴趣。其次，要设立理解解释类目标。引导学生对数学知识的发生和发展过程进行深入理解，并清晰解释自己的思考方法及其结论，以此培养学生的运算能力和推理意识。例如，在四则运算的数学教学环节，可以根据生活中的购物场景，如零食购物、文具等，让学生应用数学知识进行价格找零的有效计算，并解释计算的过程和原理，加深对运算的理解。第三，有效确立描述交流类目标。指导学生精准描述数学模型，并与他人进行有效交流和合作，进而培养学生的数据意识、模型意识和应用意识。在统计与概率教学中，可以让学生收集班级同学的体重和身高数据，通过统计图表的形式进行整理分析。然后，通过数学语言对数据的特征和变化趋势进行有效描述，并与同学进行沟通交流，发现相关问题或结论。通过相关目标的有效实施和充分落实，为学生学科核心素养的培养提供有利条件，促进其跨学科知识的掌握和应用。

2.2 挖掘数学教材中跨学科元素，实现融会贯通

在跨学科融合教学推进中，教师也需要在教材的深入挖掘和跨学科元素的整合方面加强。教师要深入钻研教材，明确核心内涵，精心整合和有效利用相关要素，确保数学学科和其他学科能够充分融合，实现融会贯通。教师要结合年级特点整合相关教学内容，通过协同教学促进学生在科学课融合教学方面取得更加显著的成效。例如，在针对小数的意义和性质进行教学时，可以融合同年级科学学科中对测量的相关内容，如测量物体的重量、长度等，确保学生在实际测量中充分理解小数的产生和应用。同时，根据语文学科中数据描述的相关内容，引导学生用生动准确的语言描述小数的变化和大小。此外，也要将小学数学教学内容与对应的学科进行紧密联系。例如，在代数领域可以和音乐学科有效融合，通过音符的时值对分数的概念进行有效理解；在图形与几何领域可以和美术学科有效联系，通过手工或绘画等形式创作轴对称图形或立体图形等，使学生进一步深入理解图形的具体特征。在综合与实践领域开展与生活实际相关联的项目式学习，例如设计校友会谈，融合美术学科、科学学科、数学学科等各项内容，从而培养学生的综合实践能力。在统计与概率领域，可以根据社会调查等相关内容，让学生对各类数据进行收集、分析和有效挖掘，如统计家庭每月的水电费支出等，进一步分析节约能源的相关方法，并有效渗透法制教育的相关内容。

2.3 切实创设真实情境，强化学生学以致用

在小学数学跨学科融合教学环节，也可以在真实情境的创设方面切实加强，通过跨学科教育教学情境的创设，使学生的学习兴趣、积极性、主动性得到激发和调动，让学生在实践中深入理解各类知识和有效应用。教师可以创设生活情境，把数学知识与学生的日常生活实际紧密联系，创设出更具有生活气息的教育情境。例如，在认识人民币等内容的教学环节，可以模拟超市购物的情境，让学生在购物中对不同面值的人民币有效认识，并计算商品的价格和找零，深刻体会数学在日常生活中的应用价值。同时，也可以融入社会热点，体现出跨学科教学的实效性和吸引力，让学生积极融入课堂教学之中，使其责任感和使命感得到有效增强。例如，在百分数的教学环节，教师可以根据当前的经济形势，如利率以及通货膨胀率等相关内容，让学生了解百分数在经济领域的应用价值。进而在促进各类数据得以整合的前提下，为学生数据分析和挖掘能力的提升提供有利条件。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要高度关注新课标的各项内容，并且在整合相关要素实现跨学科教学的推进环节，为学生综合素养的提升提供支持。教师要明确教学目标，挖掘跨学科元素，创设真实情境，有效提升学生的学以致用能力，从而为其学科核心素养的培养提供有利条件。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部 . 义务教育数学课程标准（2022 年版）[M]. 北京 ： 北京师范大学出版社 ，2022.

[2] 张武威 . 小学数学跨学科教学的实践与探索[J]. 教育研究，2024（5）：45-49.