思维导图在农村初中高效课堂的运用实践与研究

引言

在农村初中教育领域，提高课堂教学效率、提升教学质量一直是教育工作者关注的重点。然而，受教学资源、师资水平等多种因素限制，农村初中课堂教学存在方法单一、学生参与度不高、知识掌握不牢固等问题。思维导图作为一种可视化思维工具，具有直观、形象、系统等特点，能够将抽象的知识以图形化的方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆知识，激发学习兴趣，培养思维能力。将思维导图应用于农村初中高效课堂建设，具有重要的实践意义和研究价值。

一、思维导图在农村初中教学中的应用现状

（一）教师认知与应用水平参差不齐

在农村初中，部分教师对思维导图有一定的了解，认识到其在教学中可能发挥的积极作用，但在实际应用中，往往局限于简单的知识罗列，未能充分发挥思维导图的思维拓展和知识整合功能。还有一部分教师对思维导图知之甚少，缺乏相关的培训和学习，导致在教学中很少使用甚至从未使用过这一工具。例如，在某农村初中的语文课堂上，教师在讲解古诗词时，仅将诗词中的重点字词和句子以列表形式呈现，没有运用思维导图引导学生对诗词的意境、情感等进行深入分析。

（二）学生接受程度和使用能力有待提高

农村初中学生由于学习基础和学习习惯的差异，对思维导图的接受程度和使用能力各不相同。一些学生能够快速理解思维导图的绘制方法和作用，并积极运用到学习中；但也有部分学生对这种新的学习方式感到陌生和困惑，不知道如何将所学知识与思维导图相结合。在英语词汇学习中，有些学生能够运用思维导图将单词按照主题、词性等进行分类记忆，而有些学生则依然采用传统的死记硬背方式，学习效果不佳。

二、思维导图在农村初中高效课堂中的具体运用策略

（一）教学设计环节：明确目标，构建框架

在备课阶段，教师可以运用思维导图设计教学目标、教学内容和教学过程。以初中语文《从百草园到三味书屋》为例，教师以课文标题为中心主题，绘制思维导图。将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个分支，在每个分支下进一步细化具体目标。教学内容方面，围绕百草园和三味书屋的生活场景展开，设置景物描写、趣事叙述等分支。教学过程则按照导入、新授、巩固练习、课堂小结等环节进行设计，每个环节都明确相应的活动和任务。通过这样的思维导图设计，教师能够清晰地把握教学方向和重点，使教学过程更加有条理。

（二）知识梳理环节：整合内容，深化理解

在课堂教学中，对于新知识的学习，思维导图可以帮助学生将零散的知识点整合成系统的知识体系。在英语语法教学中，以“时态”为例，教师以“时态”为中心主题，绘制思维导图，将一般现在时、一般过去时、一般将来时等作为一级分支，每个时态下再细分构成、用法、标志词等二级分支。通过这样的思维导图，学生能够直观地看到不同时态之间的关系和区别，加深对语法知识的理解和记忆。在语文阅读教学中，对于一篇较长的文章，教师可以引导学生绘制思维导图，梳理文章的情节结构、人物形象、主题思想等，帮助学生更好地把握文章的整体脉络。

（三）复习巩固环节：查漏补缺，强化记忆

在复习阶段，思维导图能够帮助学生全面回顾所学知识，发现自己的薄弱环节。教师可以引导学生自主绘制思维导图进行复习，也可以提供一些半成品的思维导图让学生补充完善。在复习初中语文古诗词时，教师以朝代为一级分支，将不同朝代的诗人及其代表作品作为二级分支，在每个作品下再列出重点字词、诗句赏析、诗歌主题等三级分支。学生通过绘制和填写思维导图，能够系统地复习古诗词知识，同时也能发现自己哪些知识点掌握不牢固，从而进行有针对性的复习。在英语词汇复习中，学生可以按照主题绘制思维导图，将相关的单词和短语联系起来，强化记忆效果。

三、思维导图在农村初中高效课堂运用中的实践效果与反思

（一）实践效果

通过在农村初中语文和英语课堂中的实践应用，思维导图取得了显著的成效。学生的学习兴趣明显提高，他们更愿意主动参与到课堂学习中，积极思考和绘制思维导图。学生的学习成绩也有了一定程度的提升，尤其是在知识的理解和记忆、思维能力和表达能力方面表现突出。在语文写作中，学生能够运用思维导图构思文章结构，使文章层次更加清晰；在英语口语表达中，学生能够借助思维导图组织语言，表达更加流畅。

（二）反思与改进

在实践过程中，也存在一些问题需要反思和改进。部分学生在绘制思维导图时，过于注重形式，而忽略了内容的实质，导致思维导图没有真正发挥辅助学习的作用。教师在引导学生运用思维导图时，缺乏个性化的指导，没有充分考虑学生的个体差异。针对这些问题，教师应加强对学生的培训和指导，让学生明白思维导图的核心是思维的可视化，而不是追求图形的美观。同时，教师要关注学生的个体差异，根据学生的学习能力和学习需求，提供有针对性的指导和建议。

结束语

思维导图在农村初中高效课堂的运用实践表明，它是一种有效的教学工具和学习方法。通过合理运用思维导图，能够优化教学设计，帮助学生梳理知识，提高复习效率，激发学生的学习兴趣和思维能力。然而，在应用过程中也存在一些问题需要解决。未来，我们应进一步加强对思维导图的研究和探索，不断完善其应用策略，提高农村初中教师的教学水平和学生的学习效果，推动农村初中教育质量的提升。

参考文献

[1] 税碧秀 . 浅谈如何利用思维导图提升农村英语阅读教学 [J].校园英语 ,2019,(52):168.

[2] 余小青. 思维导图在农村英语阅读教学中的应用[J]. 校园英语 ,2019,(30):113-114.

本文系平凉市教育科学“十三五”2020 年规划课题立项课题《思维导图在农村初中高效课堂的运用实践于研究》（课题编号：【2020】PLG291）研究成果之一。