情境化写作在高中语文习作教学中的应用

写作在高中语文教学中占据着重要地位，关系到学生语言表达、思维发展和综合素养提高。目前，高中语文习作教学普遍存在着学生的写作兴趣不浓、内容空泛、脱离现实的现象。情境化写作注重把写作放置于特定的场景之中，使学生能够在现实或者仿真的场景下进行感知、体验与表现，这对解决以上问题是很有帮助。所以，对高中语文习作中情境化写作的运用进行研究有着十分现实的意义。

一、情境化写作在高中语文习作教学中的应用意义

情境化写作对于高中语文习作教学有着多维度的运用意义，对于学生写作能力的发展和语文素养的提高起到了至关重要的作用，在兴趣激发的层面上，传统习作教学对写作的抽象要求往往会让学生处于畏难情绪之中，情境化写作则把写作任务寓于贴近生活的情境之中、认知经验真实或者虚拟的场景，可以有效地唤醒学生表达的欲望，变“被动写作”为“主动倾诉”，使学生在既熟悉又有趣的场景下消除对写作的畏惧，积极主动地投入到创作中来，从内容建构上看，情境化写作突破了学生“没有文字”的尴尬 [1]。通过具体情境的设置，可以让学生调动生活积累的积极性，把平时的观察、情感体验变成写作素材，让文章的内容更具有真实性和感染力，切忌空洞的说教或者模式化的表达。同时，情境化写作利于培养学生逻辑思维和创新能力。在具体的场景下，学生需要酝酿情节脉络、塑造人物形象和组织语言结构等，这一过程促使学生的思维不断地向深度和广度延伸，不仅增强了逻辑的连贯性，还可以启发想象力和情境限定中的创造性表达，情境化写作也符合语文核心素养的培养。通过不同情景下的书写，学生既促进了语言运用能力的发展，更加强了文化理解、审美鉴赏和思维发展素养的培养，达到语文能力和综合素养协同提高，为终身写作和表达打下坚实的基础。

二、情境化写作在高中语文习作教学中的应用方法

（一）联系生活实际，营造真实的写作情境

在高中语文习作教学中，真实情境的创设能够激活学生的生活经验，使写作回归“我手写我心”的本质，教师通过引导学生观察、体验生活，将日常经历转化为写作素材，既能解决学生“无米下锅”的困境，又能培养其对生活的敏感度和洞察力，让写作成为记录生活、抒发情感的有效载体[2]。

例如，在进行“社区里的故事”这一主题的写作教学活动时，教师要提前一周安排实践任务，要求学生在课余时间深入到社区，通过访谈、跟随拍摄等形式发掘社区内人物故事或者特色场景。上课期间，教师首先举办了“社区观察分享会”，鼓励学生出示所拍图片和录像，并将访谈期间的所见所闻娓娓道来。一些同学分享着社区老裁缝们数十年如一日恪守传统手艺，还有一些同学记录着社区志愿者们给独居老人送外卖的温馨时刻。教师以学生分享为目标，指导学生采用细节描写和对话描写的方法把观察情景变成文字。接下来，教师为学生提供了一份“故事写作的框架表”，以协助学生整理事件的发展脉络并确定写作的主要焦点。学生作文时，教师巡回辅导，根据内容空洞无物、感情平淡无奇的特点，带领学生追忆真实场景的点点滴滴，比如老裁缝那只长满茧的手、志愿者们和老人们谈话的口气神态等，使这篇文章更富有感染力。最后以本班“社区故事集”呈现优秀的作品，来进一步增强真实情境书写的价值。

（二）凭借文本内容，建构文本延伸情境

建构文本延伸情境实质是以“读写结合”为教学理念。优秀的文本既是阅读和学习的目标，也是写作和训练的模式 [3]。教师指导学生深入解读课文，从中发掘出可以扩展的情节、角色或话题，并设置延伸情境，可以帮助学生在模仿和创新中获得写作技巧，加深对课文的理解并由“输入”向“输出”转换。

以《祝福》教学为例，在完成文本精读后，教师创设“穿越时空的谈话”情境任务：假设祥林嫂来到现代社会，她与当代青年会展开怎样的对话？为了帮助学生建立写作支架，教师首先组织学生开展了“古今社会的比较”讨论，剖析封建社会和现代社会中婚姻观念和女性地位的不同。然后，教师给出了“角色对话设计指南”，引导学生根据人物的性格和身份背景酝酿对话的内容。教师在编写时，根据学生在谈话中出现的时代特征缺失和人物性格掌握不准确等问题，进行范例解析进行引导。例如，展示一段预设的对话片段：“当代青年：‘您为什么不反抗呢？’祥林嫂（眼神空洞）：‘能往哪儿逃呢？在我们那儿，女人命苦是天经地义的 ......’”引导学生体会如何通过对话展现人物内心世界。最后以小组互评和全班交流的方式，从情节合理性和主题深度两个维度评价作品，使学生在写作中深化文本主题，促进写作能力的发展。

结束语

情境化写作应用于高中语文习作教学的价值显著，能有效地激发学生写作兴趣、丰富写作内容、促进写作能力的提高。教师在实际教学中要积极探寻有效应用路径，综合运用多种实施保障，发挥情境化写作优势，促进高中语文习作教学质量持续提升。

参考文献

[1] 林立琼 . 语篇概念在高中语文习作教学中的应用 [J]. 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 ),2025(07):23-25.

[2] 冯婷 . 任务驱动教学法在高中语文习作教学中的应用 [J]. 语文世界 ,2024(11):54-55.

[3] 周晓倩 . 混合式学习在高中语文习作教学中的应用刍论 [J]. 成才之路 ,2024(26):93-96.