基于儿童视角的幼小衔接活动实践初探

作为大班儿童，不仅要掌握幼儿园的基础学习理论和生活技能，还应该实现幼儿园和小学之间的有效衔接，确保儿童个人素质全面发展。但是幼教在教学时往往忽视儿童的需求，师幼之间缺乏有效的沟通，对此幼儿教学需要首先对这些实际问题进行阐述，明确教学和解决方向，通过多元互动、多重生成确保大班幼儿在参观小学活动时建立有效衔接，推动个人素质全面提升。

一、儿童视角下幼小衔接活动存在的问题

在幼儿园大班期间，儿童对小学生活充满向往，回顾以往幼儿参观小学的活动，我们发现幼儿教师经常与领导进行自主沟通，约定时间随后带领儿童参观，教师完全主导参观活动，忽视了儿童的视角，无法发挥参观小学这一活动的作用；在参观小学的过程中，很多教师在活动流程中走马观花，双方缺乏互动和深度体验，缺乏主动参与和表达的机会，无法提高幼儿对小学生活的期待，容易产生较为消极的情绪；在参观相应的小学之后，幼儿教师未能及时带领儿童回顾参观过程，不注重了解幼儿参观后的想法，这导致幼儿难以建立长期的获得性体验，无法发挥活动的正面作用。面对以上种种问题幼儿教师需要通过倾听幼儿心声、实现多元互动、注重多元生成，培养幼儿的积极情绪和对小学生活的正确认识。

二、儿童视角的幼小衔接活动开展策略

2.1 倾听幼儿心声，化解幼儿焦虑心理

对于幼儿阶段的孩子而言，教师需要以倾听为主，帮助孩子建立自信了解未知世界，挑起那个孩子的兴趣。因此幼儿教师在策划参观小学的活动时，应该回归幼儿的视角，通过了解幼儿的内心需求，以此作为重要的依据，尊重儿童的主体地位，鼓励幼儿作为参观小学活动的过程中，充当活动的组织者、决策者，彰显儿童为本的教育原则；在参观小学活动的过程中，教师应该积极和幼儿进行互动，尊重信任儿童，教师还需要积极追随儿童的脚步，倾听儿童对小学生活的疑虑，帮助儿童及时解决具体的问题，引导幼儿大胆的表达自己的情绪，培养孩子的自信心；教师通过接纳儿童的观点，了解儿童的内心需求，引导其在多维度体验中感受小学生活，完成心理上的过渡，并最终帮助儿童建立对小学的期待。教师需要通过一对一的倾听、并结合文字记录让儿童进行见闻表述，适当缓解儿童的心理压力；此外还可以开展儿童议事活动，基于幼儿的表征，将各种绘本资源加以展现，通过具体内容化解幼儿在衔接时期的内心疑虑，帮助幼儿完成对小学的认知构建，建立积极正面的入学情感取向。

2.2 实现多元互动，提高幼儿入学期待

若想完成幼小衔接，就需要幼儿教师在带领孩子进行参观的过程中实现互动，同时还应该意识到孩子的需求个不相同，因此教师应及时落实多元化原则，通过多种教育引导和互动活动，完善儿童认识，提高幼儿的入学期待。在大班参观小学活动的过程中，各级教师还应该鼓励幼儿与小学生积极进行互动，教师可以让大班儿童和小学生们相互结对，小学阶段的学生作为学校的导游将学校的环境加以讲解，并引导幼儿自主提问形成个性化的参观。在结对参观的过程中还可以对小学阶段可能发生的问题及时进行提问，比如课程内容，社交生活等。幼儿和小学生作为参观活动主人，在互动的过程中加深彼此的了解，促使幼儿提高对入学的期待；此外幼儿还可以与小学教师进行互动，小学教师组织幼儿谈话活动，在师幼互动的过程中儿童逐渐理解幼儿园与小学教育的差异，小学教师还应该解答孩子的疑问，通过完成绘本与小学课程融合，使儿童感受小学课堂的氛围；此外还应该鼓励儿童自主参观学校的环境，实现幼儿与环境的互动，消除儿童对小学的陌生感。

2.3 重视多元生成，确保儿童持续体验

在参观小学的活动中，教师需要确保儿童能够获得长期的体验，因此幼儿教师需要在完成小学参观的活动之后，依托幼儿此时的心理需求进行多元的生成，为启发幼儿的思维教师可以首先进行倾听活动。幼儿教师在组织一对一的倾听活动时，还应该注意到游戏教学的重要性，因此还应该设计游戏活动、阅读活动，让幼儿口述日记，在进行讲述的过程中逐渐提升幼儿的情感认知，强化对进入小学的准备意识；在参观相应的小学之后，幼儿向教师提出自己感兴趣的点，教师可以结合幼儿的表达创设情境，提高幼儿的参与度和自主性，更好的适应小学生活。幼儿教师和小学教师还可以合作设计“我的小学生活”这一畅想主题活动，实现混班搭建，幼儿通过认识新朋友、新教师，拓展自身的人际关系，并深化自己对学习和日常生活的认识，通过多元互动，促使幼儿更好的适应小学生活，并通过自主制作小学指南，实现合作与学习的融合，确保儿童获得长期的体验，作为儿童还可以自主提出建议，和小学生分享自己的观点，不断完善自身的认知更好的完成幼小衔接。

综上所述，幼儿园大班的儿童随着进入小学的时间越来越近，教师需要及时带领儿童熟悉小学环境，通过幼儿教育与小学教育的比对，完善儿童的思维；教师还应根据儿童在参观活动以及幼小衔接过程中出现的问题及时调整教育策略，通过化解幼儿焦虑心理、提高幼儿的入学期待、确保儿童的个人体验，实现理论教学与实践活动的多重融合，助力其核心素养发展。

参考文献

[1] 蒙玉荣 ， 姚慧文 . 基于儿童视角的幼小衔接活动实践初探—以大班参观小学活动为例 [J]. 新教育 ，2024，（31）：70-72.

[2] 居易亮 . 基于儿童视角的幼儿园幼小衔接活动评价研究[D]. 华东师范大学 ，2023.