人工智能支持下的小学英语教学创新与教师角色转变研究

人工智能技术的普遍应用正引发教育模式、学习方式的改变，小学英语教学同样为此面临新的挑战和契机。学生借助智能平台开启自我探究学习，课堂互动性正展现出增强的势头，而按照传统，教师所承担的“知识传授者”角色面临转型的压力。怎样借助 AI 促成小学英语教学改进，并驱动教师角色的实际转变，成为此刻急需钻研的关键课题。

一、人工智能对小学英语教学的影响与变革

小学英语课堂环境里，人工智能的应用正广泛铺开。语音识别及智能评测系统可实时判定学生发音特点并作出反馈意见，协助学生拔高口语表达水平；智能批改平台可自主分析作业中的语法及拼写错误，加大批改的效率；数字化绘本和个性化学习推荐系统为学生呈上更丰富的语言输入内容，扩充课外学习的范畴。

从学习所采用的方式上，人工智能让学生可依据自身水平规划个性化学习路径，增强自主学习的本领。低年级学生利用智能绘本系统反复听读、跟读并获取反馈，提升口语的流利效果；借助智能工具的介入，课堂互动性增强，学生的学习兴趣得到提高。

人工智能同样改变了教学内容以及评价方式。数字化教材以及智能平台赋予课堂更突出的情境性和互动性，学习评价由单一知识考查过渡到过程性、多维度的能力评定，不只是聚焦在对语言知识的掌握，同样关注学生学习能力与合作意识的形成。

二、小学英语教师角色面临的挑战与转型路径

人工智能在降低教师重复性工作的同时，还引发了对职业角色的冲击。首先，教师从“讲授者”变为“引导者”的转型不可阻挡，学生借助 AI 能完成大量的自主学习工作，如果教师还停留在传统讲解模式里，就容易被排挤到边缘。其次，教师既要拥有信息技术素养，又要坚守教育学的专业特质，但实际上很多教师在技术运用与课堂融合方面存在欠缺。

课堂管理同样归为一大难点，学生使用 AI 工具时也许会分散注意力，教师需去维护课堂的正常秩序，同时保障师生互动的质量不被弱化。过度依赖AI 也会削减教师的专业判断能力，牵制课堂的灵活性。

因此，教师的角色转型路径应包括：主动增进技术素养，能熟练地运用 AI 资源；在课堂时由主讲者转换为学习的设计及引导实施者；在教学里加强情感沟通与价值引导，使AI 与教育的本质实现相互补充。

三、人工智能支持下的小学英语教学创新策略与实践探索

人工智能给小学英语教学赋予了多样化的创新可能。教师可凭借 AI平台开展个性化教学，为各个学习水平的学生设计差异化的任务。例如在学习人教 PEP 版“Colours”单元阶段，基础水平的学生能借助图文搭配的 AI 绘本学习词汇，而进阶学生可利用 AI 推送的英文儿歌或者短文拓展语言输入。线上与线下结合而成的混合教学模式，使学习摆脱课堂时间和空间的限制，增进了学习的灵活性与趣味性。

AI 同样可以激发学生自主学习与合作能力。教师可借助智能平台设定小组任务，比如高年级学生借助 AI 查找并整理旅游相关词汇，实施模拟对话练习。AI 给出实时反馈，辅助学生改正差错，而教师在开展小组活动的组织和引导工作中起核心作用。

实践案例显示，低年级学生借助智能口语练习平台进行跟读，发音出现明显提升；高年级学生借助 AI 写作系统开展作文训练，可以很快发现语法跟拼写差错，提高写作的精准水平。教师在课堂设计、资源整合以及评价引导上的作用充分体现，造就了有效的人机协同模式。

四、小学英语教学中存在的问题及对策建议

即使人工智能在小学英语教学里潜藏着一定潜力，但应用的过程中依旧存在诸多难题。首先，部分区域出现教育资源短缺现象，设备以及平台的数量偏少，致使 AI 应用呈现出不均衡现象。第二，教师专业成长的进程滞后，对技术的适应水平欠佳，让课堂跟AI 工具的结合未形成紧密状态。第三，教学内容和 AI 资源的匹配程度欠佳，部分应用仅维持在形式阶段，无法实际促进学习的成果。

针对这些问题，提出以下对策。首先，要构建起系统化教师培训机制，增进信息技术运用水平和课堂设计成效；第二，实施教育资源配置的优化举措，推进 AI 工具的公平运用；第三，突出强化教师在学习指导、评价与情感关怀中的作用，防止过度借助技术。未来，应当进一步推进教材内容和智能学习平台深度整合，达成教师引导学生自主与AI 辅助的有效融汇，构建可长期发展的人机配合课堂。

综上，人工智能给小学英语教学赋予了新活力，同样引出了新考验。它在推动个性化学习、增进课堂效率方面优势明显，但教师角色的转型依旧是教学创新的核心点。只有教师在掌握AI 技术的同时，发挥引导、激励、关怀的效用，才会推动小学英语教育的持续稳定前行。未来以人机协同模式为主的课堂，不会仅仅是技术跟知识相融合，更是教育理念跟教学实践的深度融汇。

参考文献

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