聚焦 STEAM：小学数学 “综合与实践”跨学科融合教学的关键策略探究

摘要： 本文聚焦于 STEAM 理念下小学数学 “综合与实践” 领域的跨学科融合教学，深入剖析了该教学模式的重要性与价值。通过分析当前小学数学 “综合与实践” 教学现状，探讨如何将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）有机融合，提出了一系列关键的教学策略。旨在提升小学数学 “综合与实践” 教学质量，培养学生的综合素养与创新能力，为小学数学教育改革提供有益参考。

关键词：STEAM 理念；小学数学；综合与实践；跨学科融合；教学策略

一、引言

随着教育改革的不断推进，培养学生的综合素养和创新能力已成为教育的重要目标。STEAM 理念强调学科间的融合与渗透，打破了传统学科界限，为教育教学带来了新的思路和方法。小学数学 “综合与实践” 领域作为数学教学的重要组成部分，旨在让学生综合运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。将 STEAM 理念融入小学数学 “综合与实践” 教学中，实现跨学科融合教学，有助于丰富教学内容，拓展教学方法，提升学生的学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展。

二、STEAM 理念与小学数学 “综合与实践” 教学概述

（一）STEAM 理念内涵

STEAM 理念是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的首字母缩写，它倡导将不同学科的知识和技能有机整合，通过项目式学习、问题解决等方式，培养学生的综合素养和创新能力。在 STEAM 教育中，各学科不是孤立存在的，而是相互关联、相互促进的。学生在学习过程中，需要运用多学科知识解决实际问题，从而培养跨学科思维和实践能力。

（二）小学数学 “综合与实践” 教学的特点与目标

小学数学 “综合与实践” 教学具有综合性、实践性、开放性和自主性等特点。它要求学生综合运用数学及其他学科的知识和方法，解决实际生活中的问题；强调学生的亲身参与和实践操作，让学生在实践中体验数学的应用价值；教学内容和形式具有开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，探索多种解决问题的方法；注重学生的自主性，给予学生足够的自主空间，让学生自主设计、自主探究、自主合作。

三、小学数学 “综合与实践” 教学现状分析

（一）教学重视程度不足

在实际教学中，部分教师对小学数学 “综合与实践” 教学的重视程度不够，将其视为数学教学的附属内容，教学时间被其他教学内容挤占，导致 “综合与实践” 教学无法有效开展。

（二）学科融合不够深入

虽然一些教师意识到学科融合的重要性，但在教学实践中，学科融合仅停留在表面，只是简单地将其他学科的知识引入数学教学中，缺乏深度融合和有机整合，没有真正发挥跨学科教学的优势。

（三）教学方法单一

在小学数学 “综合与实践” 教学中，部分教师仍采用传统的教学方法，以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践操作的机会，无法激发学生的学习兴趣和积极性。

四、STEAM 理念下小学数学 “综合与实践” 跨学科融合教学的关键策略

（一）基于真实情境，设计跨学科教学项目

教师应根据教学内容和学生的生活实际，创设真实、有趣的情境，引出具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习 “长方体和正方体的表面积” 时，可以创设 “包装礼物” 的情境，让学生思考如何用最少的包装纸包装礼物，从而引出长方体和正方体表面积的计算问题。

（二）整合教学资源，实现多学科知识融合

挖掘教材资源，寻找融合点：教师应深入挖掘数学教材和其他学科教材中的教学资源，寻找各学科知识之间的融合点，将其有机整合到小学数学 “综合与实践” 教学中。例如，在学习 “统计” 知识时，可以结合科学课中的实验数据收集和整理，让学生运用统计方法对实验数据进行分析，从而加深对统计知识的理解和应用。

（三）采用多样化教学方法，促进学生主动探究

项目式学习法：项目式学习是 STEAM 教育中常用的教学方法之一。在小学数学 “综合与实践” 教学中，教师可以采用项目式学习法，让学生以小组合作的方式完成教学项目。在项目实施过程中，学生需要运用多学科知识解决实际问题，培养学生的团队合作能力、实践能力和创新能力。例如，在 “设计校园花坛” 项目中，学生需要运用数学知识计算花坛的面积和周长，运用科学知识选择适合当地气候的花卉品种，运用艺术知识设计花坛的造型和布局，通过小组合作完成花坛的设计方案。

探究式学习法：探究式学习强调学生的自主探究和发现。教师可以通过创设问题情境，引导学生自主提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析数据并得出结论。例如，在学习 “三角形的稳定性” 时，教师可以让学生用小棒搭建三角形和四边形框架，通过实验探究三角形和四边形的稳定性特点，让学生在探究过程中理解和掌握数学知识。

五、STEAM 理念下小学数学 “综合与实践” 跨学科融合教学实践案例

（一）案例背景

以 “制作校园节水装置” 为例，开展 STEAM 理念下的小学数学 “综合与实践” 跨学科融合教学。该项目旨在让学生通过设计和制作节水装置，综合运用数学、科学、技术、工程和艺术等多学科知识，培养学生的创新能力和实践能力，增强学生的节水意识。

（二）教学过程

情境导入：教师通过展示一些水资源浪费的图片和视频，引导学生关注水资源问题，提出 “如何制作一个校园节水装置” 的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

知识讲解：教师组织学生进行小组讨论，让学生思考制作节水装置需要用到哪些知识和技能。然后，教师根据学生的讨论结果，有针对性地讲解相关的数学、科学、技术、工程和艺术知识，如体积计算、杠杆原理、材料选择、装置设计等。

项目实施：学生以小组为单位，制定制作节水装置的计划，包括设计方案、材料准备、分工合作等。在制作过程中，学生遇到问题时，教师及时给予指导和帮助。学生运用所学知识，不断尝试和改进，最终制作出了各种不同类型的节水装置。

（三）教学效果

通过本次跨学科融合教学实践，学生的学习积极性和主动性得到了极大的提高，学生不仅掌握了数学、科学、技术、工程和艺术等多学科知识，还培养了创新能力、实践能力和团队合作能力。同时，学生的节水意识也得到了增强，对水资源保护有了更深刻的认识。

六、结论

STEAM 理念下的小学数学 “综合与实践” 跨学科融合教学是一种创新的教学模式，它有助于打破学科界限，丰富教学内容，拓展教学方法，提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的综合素养和创新能力。在教学实践中，教师应基于真实情境设计跨学科教学项目，整合教学资源实现多学科知识融合，采用多样化教学方法促进学生主动探究，建立多元化评价体系全面评价学生学习成果。虽然在实施过程中可能会面临一些挑战，但只要教师不断探索和实践，就一定能够推动小学数学 “综合与实践” 跨学科融合教学的有效开展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 小学数学“综合与实践”跨学科主题教学设计分析. 曾春兰.读写算，2025（03）

[2] 基于学习任务群的小学语文革命文化主题教学探索. 吴闽越.小学生（上旬刊），2024（12）

[3] 小学体育与健康跨学科主题教学创新实践. 徐安祥.中小学班主任，2024（24）

本文为县教育科学“十四五”规划（第二批）课题《基于STEAM理念下小学数学“综合与实践”领域跨学科融合教学初探》立项批准号DHJK1452-40的研究成果