小学语文古诗词教学的文化传承与创新路径

摘要：小学语文古诗词教学作为文化传承的主要方式，对于增强学生的文化自信具有重要的影响。基于此，本文主要针对小学语文古诗词教学的文化传承与创新路径进行深入研究，具体探讨了创新教学理念、方法和资源的实践路径，旨在深入挖掘古诗词教学的文化价值，争取在实现文化传承的同时，也能促进学生文化素养的提升，从而实现教学效益的最大化。

关键词：小学语文；古诗词教学；文化传承；创新路径

引言：

古诗词作为中华文化的瑰宝，不仅承载了历史与文学的精髓，同时还蕴含着深厚的文化价值。随着现代教育理念的转变，传统的语文教学模式面临着革新的需求，如何在小学语文教育中有效传承古诗词的文化内涵，同时激发学生的学习兴趣，已经成为广大教师亟需解决的问题。

1.创新教学理念，构建文化传承的课堂生态

1.1从“知识本位”转向“文化本位”

传统的语文教学往往将古诗词作为知识点来教授，注重语言技巧、韵律、字词的掌握，却忽视了诗词背后深厚的文化内涵与情感表达。在现代教育当中，古诗词的教学不仅要求教师要传授字词句的知识，还要深入挖掘其文化背景与精神内涵，从而培养学生的文化自觉和历史认同感。通过这种文化本位的教学方式，学生能够真正理解古诗词作为文化载体的意义，感受其中蕴含的道德观念、审美情趣与哲学思考[1]。例如，在《静夜思》这一课的教学中，教师不应仅仅停留在对“床前明月光”的字面理解上，而是应该引导学生通过诗句的背后情境，探讨李白的流浪生涯和对家乡的深切怀念，通过带领学生了解唐代的历史背景及李白的生活经历，能够帮助学生体会诗人超越时空的情感连接，从而促进其文化素养的提升。

1.2从“教师主导”转向“学生主体”

当今的教学理念强调学生的主体地位，倡导通过更开放、互动的课堂形式，使学生成为学习的主人。在古诗词教学中，教师不再是知识的唯一传递者，而是引导学生自主探索的辅助者。教师应通过多元化的教学方式，如小组合作、探究式学习、项目式学习等方式，鼓励学生围绕古诗词中的文化背景、诗人情感等方面开展自主学习，从而培养其批判性思维和创意思维能力。比如，在教学《春望》时，教师可以设计小组合作任务，要求学生分组探讨诗中的历史背景、诗人的心境，并尝试用现代的语言或形式对诗句进行重新演绎，每个小组的学生根据自己的理解与创意，展示不同的版本或诠释，这样不仅帮助学生深入理解诗歌的文化意蕴，还能够锻炼他们的合作能力和创新意识。

2.创新教学方法，丰富文化传承的体验形式

2.1情境创设法

情境创设法是一种通过构建与教学内容紧密相关的情境来激发学生情感与认知的教学方法。在古诗词教学中，通过运用多媒体技术、角色扮演、实地考察等手段，教师可以创设生动的文化情境，让学生真正沉浸其中，从而感受到诗词的精神内涵与情感表达，这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能够深化他们对古诗词背后文化和历史背景的理解[2]。以《长恨歌》教学为例，教师可以借助AR/VR技术重现唐朝宫廷的华丽场景，让学生仿佛置身于唐代的盛世长安，感受杨贵妃与唐明皇的深情厚意。通过这种沉浸式体验，学生不仅能更好地理解诗歌的情感基调，还能对唐代的宫廷文化、政治背景等有更深刻的认知。

2.2艺术融合法

艺术融合法通过将古诗词与音乐、舞蹈、绘画等其他艺术形式相结合，为学生提供一种多感官的体验方式，从而加深他们对古诗词文化的理解，这种方法不仅能够帮助学生更好地理解诗词的艺术性，还能激发他们的创造力和表现力，使古诗词的学习变得更加生动有趣。例如，在教授《竹里馆》时，教师可以组织学生将诗歌改编成一段舞蹈，通过舞蹈表现竹林的幽静与诗人的隐逸情怀。此外，教师也可以邀请学生将诗歌的意境用绘画表达出来，用画笔展现竹林间的宁静氛围及诗人心境的变化。

2.3生活链接法

将古诗词学习与学生的日常生活相结合，可以增强学生对传统文化的认同感，并促使他们从生活中发现诗词的意义，这种方法强调生活与学习的紧密联系，引导学生通过观察和体验生活中的传统文化元素，如节令变化、自然景物、传统习俗等，将其与古诗词的表达进行有机结合，进而激发学生的创作欲望和表达能力。例如，在教授《春晓》时，教师可以引导学生观察春天的自然景象，如花开、鸟鸣、朝霞等，让学生感知到春天的生机与活力，并尝试让学生自己创作一首关于春天的诗歌。通过将古诗词的学习与学生的生活经验相结合，学生不仅能够更加自然地理解诗歌内容，还能够激发他们的创作热情，从而形成自己对传统文化的独立理解与表达方式。

3.创新教学资源，拓展文化传承的多元渠道

3.1利用社会资源

社会资源的利用可以为古诗词的教学提供更丰富的实践平台，有助于将课堂知识与社会文化相结合，从而拓宽学生的视野。图书馆、博物馆、文化馆等公共文化场所，不仅蕴藏着宝贵的历史文化遗产，还能让学生感受和体验传统文化的内涵，通过与这些社会资源的互动，学生能获得更加直观和多元的文化体验[3]。例如，在学习《岳阳楼记》时，教师可以组织学生参观当地的岳阳楼或相关的历史博物馆，通过实地了解岳阳楼的历史背景与文化价值，让学生直观感受到这篇古文与现实景观之间的联系，在参观过程中，学生不仅能够看到与古诗词相关的历史遗迹，还能通过讲解和互动加深对作者范仲淹的历史地位、作品创作背景及其文化影响的理解。

3.2搭建网络平台

随着信息技术的飞速发展，网络平台已经成为拓展古诗词学习的一个重要渠道，通过搭建线上学习资源库，可以为学生提供多元化、互动性强的学习素材和交流平台，从而激发他们的学习兴趣。以微信公众号为例，教师可以开设一个古诗词学习专栏，推送古诗词的微课、解读、相关历史背景的文章以及古诗词的互动小游戏等内容。此外，通过利用学习平台进行线上小组合作，学生可以在平台上分享自己的创作和感悟，既实现了个性化学习，又拓宽了学生文化学习的空间，这对强化学生的文化素养是十分重要的。

4.结语

综上所述，古诗词作为文化传承的重要载体，在小学语文教学中占据着重要地位。通过创新的教学理念、方法和资源，教师可以为学生提供更丰富的学习体验，帮助他们在感知与理解中传承古代诗词的精神价值，这样不仅有助于增强教学效果，而且还能促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]张晓静.小学语文古诗词教学的文化传承与创新路径探析[J].教育理论与实践，2020，40（12）：45-46.

[2]王晓明.创新教育理念下的小学古诗词教学策略研究[J].小学语文教学，2021，38（6）：23-25.

[3]李华.古诗词教学中的文化内涵与创新路径探讨[J].语文教学与研究，2023，44（09）：67-68.